シラバス Syllabus

授業名 心理学
Course Title Psychology
担当教員 Instructor Name 椿田　貴史（Takashi Tsubakita）
科目ナンバリングコード Course Numbering Code
授業形態 Class Type 講義 Regular course
授業形式 Class Format On Campus
単位 Credits 2
言語 Language JP
科目区分 Course Category 教養教育科目 / Liberal Arts
学位 Degree BBA
開講情報 Terms / Location 2021 UG Fushimi Term4
コード Couse Code NUC536_N21B

授業の概要　Course Overview

Mission Statementとの関係性 / Connection to our Mission Statement

この授業は本学のミッション・ステートメントのうち「"フロンティアスピリット"を備えたイノベーティブで倫理観あるリーダーの育成」に関連します。自他の行動・心理の変容をもたらす創造的なアイデアを出し、それらのアイデアを実践することを通じて、心理学を学びます。また、この授業科目は人文科学系の教養科目です。
The purpose of this course is closely related to the mission statement, especially to "innovative and ethical leaders who possess a ʻFrontier Spiritʼ ." Students will learn through case discussions and research activities.

授業の目的（意義） / Importance of this course

ケースとともに学生自身が実施する調査・教室内実験を通じて、人間の心理・行動に対する介入と変容について学びます。
In this course, we learn human behavior and psychology as well as interventions to change them positively. We have seven cases, and students are supposed to read them before each lecture and prepare for class discussion.

学修到達目標 / Achievement Goal

１　自己介入調査を実施する
２　心理学的な測定方法を実施する

1. To implement self-intervention research.
2. To construct a questionnaire for psychological research.

本授業の該当ラーニングゴール　Learning Goals

*本学の教育ミッションを具現化する形で設定されています。

LG3 Ethical Decision Making
LG4 Effective Communication
LG6 Managerial Perspectives (BBA)

受講後得られる具体的スキルや知識　Learning Outcomes

介入調査の方法と結果分析、考察
心理測定法

Method to implement self-intervention research.
Method to construct a questionnaire for psychological research.

SDGsとの関連性　Relevance to Sustainable Development Goals

Goal 17 パートナーシップで目標を達成しよう（Partnerships to achieve the Goal）

教育手法　Teaching Method

教育手法 Teaching Method % of Course Time
インプット型 Traditional 10 %
参加者中心型 Participant-Centered Learning ケースメソッド Case Method 60 %
フィールドメソッド Field Method 30 %
合計 Total 100 %

事前学修と事後学修の内容、レポート、課題に対するフィードバック方法　Pre- and Post-Course Learning, Report, Feedback methods

・準備学習（予習）方法：ケースを読み、アサインメントを実施してください。また、ケースの主人公の問題となっている心理や行動の背景要因は何か、自分ならばどのように行動変容をもたらすか、等について積極的にアイデアを出して、それらについてメモを取っておいてください。クラスディスカッションで役に立ちます。

・課題のフィードバック：レポート内容で高い評価が与えられるものについては、クラス内でフィードバックをして共有します。
・予習レポートは各ケースに関するもので、第１回〜第６回まで提出していただきます。
・最終レポートは第７回に提出していただきます。最終レポートについては、講義において教示します。

授業スケジュール　Course Schedule

第1日（Day1）

前半テーマ：本講義で学ぶ心理学の内容、自己介入調査についての全体像を把握する／ケース・ディスカッション
後半テーマ：教室内実験（１）の実施と介入方法の検討を通じて、QOL、リサーチライフバランス、倫理的観点等について検討する。


●使用するケース
「自己介入調査：挙手回数を増やす」（オリジナルケース）

第2日（Day2）

前半テーマ：データの整理、介入効果の判定方法について／ケース・ディスカッション
後半：教室内実験（２）の実施を通じて、自分のデータを整理し、視覚的に表現、効果判定をする。また、結果に対する考察をする。


●使用するケース
「スクイーズが爪・皮をいじる回数に与える効果・ABデザインによる調査」（オリジナルケース）

第3日（Day3）

前半テーマ：ABCデザインなどのABデザイン以外の調査手法について／ケース・ディスカッション
後半：心理測定法（リッカート法）について、実際に来週後半の授業で使用する心理尺度を作成することで学ぶ

●使用するケース
「視覚効果・環境調整がスマホ操作時間に与える効果」（オリジナルケース）

第4日（Day4）

前半テーマ：他人に対する介入調査について学ぶ／ケース・ディスカッション
後半：教室内実験（３）マインドフルネス体験と効果測定／DAY3で作成した尺度を実際に用いて、信頼性と妥当性について検討する。

●使用するケース
「認知症の祖母をリビングに！」（オリジナルケース）

第5日（Day5）

前半：ランダム化について学ぶ／ケース・ディスカッション
後半：心の悩みや不安・緊張を軽くするメッセージの作成を通じて、認知療法について学ぶ

●使用するケース
「勉強する場所の効果（ANOVAもどきのデザイン）」（オリジナルケース）

第6日（Day6）

前半：社会的問題についての効果的な介入を考える（１）　社会的規範の逸脱についての背景要因について考える。ケース・ディスカッション
後半：映像資料を参照して、カウンセリング・面接技法について体験的に学ぶ

●使用するケース
「燃えないゴミ出し日における回収不能ゴミ放置問題」（オリジナルケース）

第7日（Day7）

前半：社会的問題についての効果的な介入を考える（２）　／　学生による発表１名
後半：学生による発表２名（ここで学生が実際に実施した自己介入調査について発表をし、その内容についてディスカッションをする。事前指導をするので、あらかじめ希望者は申し出ること）。

●使用するケース
「放置自転車問題」（オリジナルケース）

成績評価方法　Evaluation Criteria

*成績は下記該当項目を基に決定されます。
*クラス貢献度合計はコールドコールと授業内での挙手発言の合算値です。
講師用内規準拠 Method of Assessment Weights
コールドコール Cold Call 0 %
授業内での挙手発言 Class Contribution 50 %
クラス貢献度合計 Class Contribution Total 50 %
予習レポート Preparation Report 30 %
小テスト Quizzes / Tests 0 %
シミュレーション成績 Simulation 0 %
ケース試験 Case Exam 0 %
最終レポート Final Report 20 %
期末試験 Final Exam 0 %
参加者による相互評価 Peer Assessment 0 %
合計 Total 100 %

評価の留意事項　Notes on Evaluation Criteria

１）予習レポートと最終レポートは必ず提出（最終レポートの無い学生は、発言点その他が高くても最終評価をFとする）
２）予習レポートは第１回から第６回まで提出（提出遅れは減点する）
３）第７日目は予習レポートは提出せず、最終レポートのみ提出する

使用ケース一覧　List of Cases

    ケースは使用しません。

配布教材と教室における電子機器の利用マナーについて Guidelines for Classroom Technology and Proper Use of Course Materials

  1. ケースメソッド教育の中核は、積極的な参加と知識の共有です。この教育を支えるため参加者は授業中の電子機器（例：スマートフォン、ノートパソコン）の使用を制限するよう求められます。許可を得た場合でも、教室内では電子機器は、ケース討議に資する目的でのみ使用してください。授業中は、たとえケース討議に関連していても、検索エンジンや生成AIの使用は避けて下さい。
  2. 配布教材（ケースを含む）は指定された授業への参加以外の目的で利用しないで下さい。著者の権利、著作権、特定情報の機密性を保護するため、許可なく教材を個人や組織（生成AI を含む）に提供することはできません。このルールは、印刷物・電子教材のいずれにも適用されます。
  1. Active participation and shared learning is at the core of the case method learning.Participants are asked to limit their use of electronic devices (e.g., laptops, smartphones) during classroom sessions in support of this model. Even with permission granted, devices should only be used in the classroom in service to the case discussion. Online searches and generative AI tools, even if related to the case discussion, are discouraged while class is in session.
  2. Students are prohibited from using the course materials (including cases) distributed by the university for any purpose other than participation in the designated class.Students must not input, process or test course materials with any artificial intelligence (AI) tools, bots, software, or platforms without the author’s permission. These actions violate the terms of use for the course materials and may also constitute copyright infringement.

教科書　Textbook

  • 島宗理「使える行動分析学：じぶん実験のすすめ」ちくま新書（2014）978-448006772

参考文献・資料　Additional Readings and Resource

『ケースで学ぶ行動分析学による問題解決』（日本行動分析学会編、金剛出版）
『パフォーマンス・マネジメントー問題解決のための行動分析学』（島宗理、米田出版）
『よくわかるスポーツ心理学』（中込四郎他編、ミネルヴァ書房）
『心理マーケティングの基本』（梅津順江、日本実業出版社）

授業調査に対するコメント　Comment on Course Evaluation

毎回、コメント用紙を記入していただき、疑問点や要望を伺います。わからないことがあったり、授業でこうしてほしい、ということがありましたら、コメント用紙に記入または直接教えてください。

担当教員のプロフィール　About the Instructor　

人間・環境学博士（京都大学）
臨床心理士　第０８５５２号（公益財団法人　日本臨床心理士資格認定協会）
公認心理師　第１９２７号
専門：臨床心理学・教育心理学

Doctor of Human and Environmental Studies, Kyoto University
Certified Clinical Psychologist (No.08552)
Licensed Psychologist (No. 1927)
Specialty: Clinical psychology; educational psychology

（実務経験 Work experience）

1997年4月～1999年3月　国立病院機構　宇多野病院　非常勤心理技術士
1999年4月～2002年3月　京都中央看護専門学校　非常勤講師「臨床心理学」「精神保健」、学生相談室担当



1997-1999. Part-time psychologist at National Hospital Organization Utano National Hospital.
1999-2002. Part-time lecturer at Kyoto-Chuo Nursing school.(Clinical psychology; mental health; counseling psyhologist)

Refereed Articles

  • (2026) Health literacy assessment and healthcare access difficulties of Vietnamese migrants in Japan: a cross-sectional study. PLOS One
  • (2026) A Literature Review of Compassion Measurement Scales in Interpersonal Care Settings: Development and Cross-Cultural Applications in International Contexts. Japan Journal of Nursing Science
  • (2024) Harnessing Ordinary User Creativity in New Product Development ―Experiments and Discussion of Idea Interaction between Ordinary Users and Experts―. Business model association journal 24(2): 2432-1850 / 2185-2480
  • (2022) Climate anxiety, wellbeing and pro-environmental action: correlates of negative emotional responses to climate change in 32 countries. Journal of Environmental Psychology 84
  • (2022) Comparison of the inter-item correlations of the Big Five Inventory-10 (BFI-10) between Western and non-Western contexts. Personality and Individual Differences 196

Refereed Proceedings

  • (2022). Effects of a Self-Intervention Research Experience in an Introductory Psychology on Psychology Image. Proceedings of the 64th Annual Meetings of the Japanese Association of Educational Psychology .The Japanese Association of Educational Psychology. 2. 3. Online






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