シラバス Syllabus

授業名 心理学
Course Title Psychology
担当教員 Instructor Name 椿田　貴史（Takashi Tsubakita）
コード Couse Code NUC535_N24A
授業形態 Class Type 講義 Regular course
授業形式 Class Format On Campus
単位 Credits 2
言語 Language JP
科目区分 Course Category 教養教育科目 / Liberal Arts
学位 Degree BBA
開講情報 Terms / Location 2024 UG Fushimi Term1

授業の概要　Course Overview

Misson Statementとの関係性 / Connection to our Mission Statement

この授業は本学のミッション・ステートメントのうち「"フロンティアスピリット"を備えたイノベーティブで倫理観あるリーダーの育成」に関連します。
The purpose of this course is closely related to the mission statement, especially to "innovative and ethical leaders who possess a ʻFrontier Spirit.ʼ "

授業の目的（意義） / Importance of this course

ビジネスにおいて実践可能なストレスマネジメントや観察法ついて体験的に学びながら心理学を学びます。この授業科目は人文科学系の教養科目です。
ケースとともに学生自身が実施する調査・教室内実験を通じて、人間の心理・行動に対する介入と変容について学びます。
Students will learn psychology through hands-on experience in stress management, interviews, and surveys that can be practiced in business. This course is a liberal arts course in the humanities.
Students learn about intervention and transformation of human psychology and behavior through case studies, surveys and classroom experiments conducted by the students themselves.

到達目標 / Achievement Goal

学生は以下の点について到達度を確認する。

１　ビジネスでも活用可能なストレスマネジメント・自己介入調査を実施する
２　１の効果を検討する心理学的な測定方法を実施する
３　他者の行動とその背景にある心理的要因（認知や無意識的なメカニズム）について考察し、働きかけることができる

Students will be asked to check their level of achievement in the following areas.

1 Conduct a stress management and self-intervention survey that can be used in business
2 Conduct psychological measures that examine the effectiveness of 1
3 Consider and work with others' behaviors and the psychological factors (cognitive and unconscious mechanisms) behind them

本授業の該当ラーニングゴール　Learning Goals

*本学の教育ミッションを具現化する形で設定されています。

LG1 Critical Thinking
LG3 Ethical Decision Making
LG6 Managerial Perspectives (BBA)

受講後得られる具体的スキルや知識　Learning Outcomes

介入調査の方法と結果分析、考察方法の理解
心理測定法
観察についての知識

Understanding of intervention research methods and how to analyze and discuss results
psychometric methods
Knowledge of interview techniques

SDGsとの関連性　Relevance to Sustainable Development Goals

Goal 4 質の高い教育をみんなに（Quality Education）

教育手法　Teaching Method

教育手法 Teaching Method % of Course Time
インプット型 Traditional 10 %
参加者中心型 Participant-Centered Learning ケースメソッド Case Method 50 %
フィールドメソッド Field Method 40 %
合計 Total 100 %

事前学修と事後学修の内容、レポート、課題に対するフィードバック方法　Pre- and Post-Course Learning, Report, Feedback methods

・準備学習（予習）方法（３～４時間）：ケースを読み、アサインメントを実施してください。また、ケースの主人公の問題となっている心理や行動の背景要因は何か、自分ならばどのように行動変容をもたらすか、等について積極的にアイデアを出して、それらについてメモを取っておいてください。クラスディスカッションで役に立ちます。

・課題のフィードバック：レポート内容で高い評価が与えられるものについては、クラス内でフィードバックをして共有します。

・予習レポートは各ケースに関するもので、google classroomで提出します。

・最終レポートは第７回に提出していただきます。最終レポートについては、講義およびGoogle classroomにおいて教示します。

授業スケジュール　Course Schedule

第1日（Day1）

前半テーマ：授業オリエンテーション、心理学の入門的な知識を用いたケースディスカッション
後半テーマ：行動変容に関する教室内作業とディスカッション

●使用するケース
１限のケース「寅次郎のような兄がいたら」（オリジナルケース）
２限のケース「自己介入調査：挙手回数を増やす」（オリジナルケース）
注意：以下、予定変更をする可能性がある。ケースが変更した場合には、シラバスに反映される。

第2日（Day2）

前半テーマ：自己介入調査の方法に関するケース・ディスカッション
後半：教室内実験（１）、ベースラインの測定、機能分析に基づいて、仮説・介入計画を立てる

●使用するケース
「大学の予習レポート課題を先延ばしにしないための自己介入」（オリジナルケース）

第3日（Day3）

前半テーマ：ケース・ディスカッション
後半：教室内実験（２）効果量の測定と効果の判定、改善計画

●使用するケース
「スクイーズが爪皮をいじる回数に与える効果」（オリジナルケース）

第4日（Day4）

前半テーマ：ケース・ディスカッション
後半：教室内実験（３）錯視量の測定、錯視を利用したビジネスと倫理的問題

●使用するケース
「視覚効果・環境調整がスマホ操作時間に与える影響」（オリジナルケース）

第5日（Day5）

前半：ケース・ディスカッション
後半：教室内実験（４）マインドフルネス

●使用するケース
「認知症のおばあちゃんをリビングに」（オリジナルケース）

第6日（Day6）

前半：ケース・ディスカッション（地域社会への介入）
後半：教室内実験（５）観察法と投影について学ぶ

●使用するケース
「駅周辺の放置自転車問題」（オリジナルケース）

第7日（Day7）

前半：ケース・ディスカッション
後半：規範逸脱と社会的介入

●使用するケース
「燃えないゴミ出し日における回収不能ゴミ放置問題」（オリジナルケース）

成績評価方法　Evaluation Criteria

*成績は下記該当項目を基に決定されます。
*クラス貢献度合計はコールドコールと授業内での挙手発言の合算値です。
講師用内規準拠 Method of Assessment Weights
コールドコール Cold Call 0 %
授業内での挙手発言 Class Contribution 60 %
クラス貢献度合計 Class Contribution Total 60 %
予習レポート Preparation Report 40 %
小テスト Quizzes / Tests 0 %
シミュレーション成績 Simulation 0 %
ケース試験 Case Exam 0 %
最終レポート Final Report 0 %
期末試験 Final Exam 0 %
参加者による相互評価 Peer Assessment 0 %
合計 Total 100 %

評価の留意事項　Notes on Evaluation Criteria

・予習レポートは必ず提出すること。
・７つのレポートの無い学生は、発言点その他が高くても最終評価をFとする。
・評価は挙手回数・内容評価のみではなく、予習レポートの内容も含める。
・日程の途中において、自分の評価点を知りたいという問い合わせには応じない。

使用ケース一覧　List of Cases

    ケースは使用しません。

教科書　Textbook

  • 島宗理「使える行動分析学：じぶん実験のすすめ」ちくま新（2014）978-448006772

参考文献・資料　Additional Readings and Resource

『ケースで学ぶ行動分析学による問題解決』（日本行動分析学会編、金剛出版）

授業調査に対するコメント　Comment on Course Evaluation

皆さんの学びが深まるような授業運営を心掛けます。

担当教員のプロフィール　About the Instructor　

人間・環境学博士（京都大学）
臨床心理士　第０８５５２号（公益財団法人　日本臨床心理士資格認定協会）
公認心理師　第１９２７号
専門：臨床心理学・教育心理学

Doctor of Human and Environmental Studies, Kyoto University
Certified Clinical Psychologist (No.08552)
Licensed Psychologist (No. 1927)
Specialty: Clinical psychology; educational psychology

（実務経験 Work experience）

1997年4月～1999年3月　国立病院機構　宇多野病院　非常勤心理技術士
1999年4月～2002年3月　京都中央看護専門学校　非常勤講師「臨床心理学」「精神保健」、学生相談室担当



1997-1999. Part-time psychologist at National Hospital Organization Utano National Hospital.
1999-2002. Part-time lecturer at Kyoto-Chuo Nursing school.(Clinical psychology; mental health; counseling psyhologist)

Refereed Articles

  • (2022) Climate anxiety, wellbeing and pro-environmental action: correlates of negative emotional responses to climate change in 32 countries. Journal of Environmental Psychology 84
  • (2022) Comparison of the inter-item correlations of the Big Five Inventory-10 (BFI-10) between Western and non-Western contexts. Personality and Individual Differences 196
  • (2021) Pollution-Aware Walking in 16 Countries: An Application of the Theory of Planned Behaviour (TPB). Journal of Transport & Health 22
  • (2021) Alcohol-impaired Walking in 16 Countries: A Theory-Based Investigation. Accident Analysis & Prevention (159): 0001-4575
  • (2021) Negative emotions about climate change are related to insomnia symptoms and mental health: Cross-sectional evidence from 25 countries. Current psychology

Refereed Proceedings

  • (2022). Effects of a Self-Intervention Research Experience in an Introductory Psychology on Psychology Image. Proceedings of the 64th Annual Meetings of the Japanese Association of Educational Psychology .The Japanese Association of Educational Psychology. 2. 3. Online






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