本科目は教養教育科目の自然を理解する分野に属する。育成するNUCBフロンティア力は実践的思考力、主体的行動力、 発展的コミュニケーション力である。対応する学習目標はLG-I( データに基づいた論理的思考力)、 LG-II( 国際的な現状把握能力の養成)、 LG-III( グラフやデータ処理技術を活用し、情報を包括的に把握する能力の養成) 、LGIV( グローバルな視点を備えた思考力、実践力の養成)。

This subject belongs to the field of understanding the nature of liberal arts education subjects. The NUCB frontier skills to be nurtured are practical thinking skills, independent action skills, and developmental communication skills. Corresponding learning goals are LG-I (logical thinking ability based on data), LG-II (cultivation of international current situation grasping ability), LG-III (Development of ability to effectively utilize graphs and data processing technology to understand comprehensive information), LGIV (Development of thinking ability and practical ability with a global perspective).

発展途上国は、日本を始め欧米が経済発展したスピードの数倍の速さで変化している。先進国の知見や技術を生かした環境対策を目指すものの、インフラ環境が整っていないばかりか、環境意識と言った心の準備が追いついていない。ここでは、東アジアを対象として、現在、どのような状態にあるかを紹介し、どのよな国際的支援ができるかを考える。

Developing countries are changing at a rate several times faster than the speed of economic development in Europe and the United States, including Japan. Developing countries are aiming for environmental measures that make use of the knowledge and technology of developed countries, however, not only are the infrastructure environments not in place, but mental preparations such as environmental awareness have not caught up. The current state of East Asia will be lectured and we consider what kind of international support can be provided.

発展途上国は、都市への人口集中が発展と同時に様々な問題を引き起こしている。社会格差からでる貧困、食糧需給、水資源等が目に見えた問題であるが、経済優先のための環境意識の低下(あるいは教育不足)等による自然環境の破壊、大気や水質汚濁、無秩序な資源開発が将来に課された課題となっている点の認識を深める。

In developing countries, the concentration of population in cities is causing various problems at the same time as development. Poverty caused by social disparity, food supply and demand, water resources, etc. are visible problems, but the destruction of the natural environment due to the decline in environmental awareness (or lack of education) due to economic priority, air and water pollution, and disorder resource development are issues for the future. Deepen awareness of the challenges that will be imposed in the future.

*本学の教育ミッションを具現化する形で設定されています。

地球環境、大気環境、気象学、大気化学等の一般知識。データ処理やグラフ等を利用した包括的認知能力。国際社会に向けた環境行動の認知。

General knowledge of global environment, atmospheric environment, meteorology, atmospheric chemistry, etc. Comprehensive cognitive ability using data processing and graphs. Awareness of environmental behavior towards the international community.

教育手法 Teaching Method		% of Course Time
インプット型 Traditional		80 %
参加者中心型 Participant-Centered Learning	ケースメソッド Case Method	20 %
	フィールドメソッド Field Method	0 %
合計 Total		100 %

Day4に、中間レポートを課し、講義で紹介した環境問題について、自ら調査し深堀りをした後、自分の意見を添えてレポート提出をしてもらう。
Day7に、講義の振り返りとしての発展途上国における大気環境の課題をまとめ、環境改善に向けた将来取り組むべき行動について、グループごとに発表してもらう。グループ分けとテーマは、Day６に伝える。テーマの変更はグループの自主性に任せる。講義中の質問は重要であることを示し、予習時に準備させる。

*成績は下記該当項目を基に決定されます。
*クラス貢献度合計はコールドコールと授業内での挙手発言の合算値です。

講師用内規準拠 Method of Assessment	Weights
コールドコール Cold Call	0 %
授業内での挙手発言 Class Contribution	10 %
クラス貢献度合計 Class Contribution Total	10 %
予習レポート Preparation Report	10 %
小テスト Quizzes / Tests	0 %
シミュレーション成績 Simulation	0 %
ケース試験 Case Exam	0 %
最終レポート Final Report	40 %
期末試験 Final Exam	0 %
参加者による相互評価 Peer Assessment	40 %
合計 Total	100 %

評価の留意事項　Notes on Evaluation Criteria

• 授業内で指示する「授業内で指示する」授業内で指示する（授業内で）授業内で指示する

最新環境百科、G. Tyler Miller, Scott E. Spoolman著、丸善出版、2016、ISBN9784621300015
https://www.acap.asia/publications-eanet/
現代アジアと環境問題:多様性とダイナミズム、豊田 知世, 濵田 泰弘, 福原 裕二, 吉村 慎太郎、花伝社、2020
気象学と地球の環境科学、二宮洸三、オーム社、2020
https://www.unic.or.jp/files/
http://www.env.go.jp/policy/sdgs/guides/SDGsguide-siryo_ver2.pdf
https://wedocs.unep.org/handle/20.500.11822/8680
https://www.resourcepanel.org/reports/global-resources-outlook

授業で使用するパワーポイントプレゼンファイルは、予め共有するので事前確認をすること。
開発途上国、環境問題、気候変動、地球環境、等のキーワードでインターネット検索し予習を行うほか、講義で出てきた用語もインターネットを利用して理解を深めること。