| 授業名 | 東洋の歴史 |
|---|---|
| Course Title | Asian History |
| 担当教員 Instructor Name | 松尾 信之（Nobuyuki Matsuo） |
| コード Couse Code | NUC268_N24A |
| 授業形態 Class Type | 講義 Regular course |
| 授業形式 Class Format | On Campus |
| 単位 Credits | 2 |
| 言語 Language | JP |
| 科目区分 Course Category | 教養教育科目100系 / Liberal Arts 100 |
| 学位 Degree | BSc |
| 開講情報 Terms / Location | 2024 UG Nisshin Spring Intensive |
授業の概要 Course Overview
Misson Statementとの関係性 / Connection to our Mission Statement
「新時代のアジアと世界をつなぐ能力を有している」（mission statement 末尾）とはすなわち、こちら側（アジア）をあちら側（世界）に紹介し、理解してもらったうえで、相互の主張をすり合わせることだと考えます。本科目ではそのために、我々自身の「アジア理解」を深めます。
Students are required to learn basic knowledge about Asian history to introduce Asia to the world. Students are supposed to learn asia from ancient to present times, from middle east to far east.
授業の目的（意義） / Importance of this course
A. 本科目の意義、 背景、内容、重要性
意義、背景、重要性は以下の3点です。
1．アジアの歴史、社会に関する基礎的な知識を身に付ける、
2．世界の他の地域に興味を広げる、
3．アジアの中での日本の現状・将来について、自分の考えをまとめる、です。
講義内容としては、アジア史全体を概観します。
講義におけるケースメソッドの導入
全7回それぞれにおいて、事前指定課題・配布プリントなどを使い、各回の内容に即したテーマに関するディスカッション（まずグループで、次いでクラス全体で）を行います。事前指定課題・テーマなどは各週のシラバスに示してあります。まずグループ毎にディスカッションします。その後、各グループのディスカッション内容を、代表者がクラス全体にプレゼンし、全体で質疑応答をします。
B. 卒業認定・学位授与の方針と当該授業科目の関連について
「ディプロマポリシー」の根幹である「建学の精神」に「国際主義」とあり、学生の「広い視野と深い洞察力」を要求している。本科目はそれらの養成を目的としている。
本科目では、上記のラーニングゴールの確かな実現に向けて、ケース教材を用いた討論授業を行います。本科目の履修者には、討論授業に参加するための予習レポートの作成と、クラスでの積極的な発言が求められます。
意義、背景、重要性は以下の3点です。
1．アジアの歴史、社会に関する基礎的な知識を身に付ける、
2．世界の他の地域に興味を広げる、
3．アジアの中での日本の現状・将来について、自分の考えをまとめる、です。
講義内容としては、アジア史全体を概観します。
講義におけるケースメソッドの導入
全7回それぞれにおいて、事前指定課題・配布プリントなどを使い、各回の内容に即したテーマに関するディスカッション（まずグループで、次いでクラス全体で）を行います。事前指定課題・テーマなどは各週のシラバスに示してあります。まずグループ毎にディスカッションします。その後、各グループのディスカッション内容を、代表者がクラス全体にプレゼンし、全体で質疑応答をします。
B. 卒業認定・学位授与の方針と当該授業科目の関連について
「ディプロマポリシー」の根幹である「建学の精神」に「国際主義」とあり、学生の「広い視野と深い洞察力」を要求している。本科目はそれらの養成を目的としている。
本科目では、上記のラーニングゴールの確かな実現に向けて、ケース教材を用いた討論授業を行います。本科目の履修者には、討論授業に参加するための予習レポートの作成と、クラスでの積極的な発言が求められます。
A. Students are required to learn basic knowledge about Asian history and to have their own point of view on it. Students are supposed to learn asia from ancient to present times, from middle east to far east.
B. This course intends to foster students' international point of view.
In this course, we will conduct class discussions using case studies in order to achieve the learning goals. The students attending this course may be required to write a preparatory report and must participate in the class discussions.
B. This course intends to foster students' international point of view.
In this course, we will conduct class discussions using case studies in order to achieve the learning goals. The students attending this course may be required to write a preparatory report and must participate in the class discussions.
到達目標 / Achievement Goal
我々自身の「アジア理解」を深め、アジアの中の日本、世界の中の日本、という認識をより深めること。
Students learn basic knowledge about Asian history and have international point of view.
本授業の該当ラーニングゴール Learning Goals
*本学の教育ミッションを具現化する形で設定されています。
LG1 Critical Thinking
LG2 Diversity Awareness
LG7 International Perspectives (BA)
LG2 Diversity Awareness
LG7 International Perspectives (BA)
受講後得られる具体的スキルや知識 Learning Outcomes
アジアの歴史、社会に関する基礎的な知識を身に付ける。
Students learn basic knowledge about Asian history
SDGsとの関連性 Relevance to Sustainable Development Goals
Goal 16 平和と公正をすべての人に（Peace and Justice Strong Institutions）
教育手法 Teaching Method
| 教育手法 Teaching Method | % of Course Time | |
|---|---|---|
| インプット型 Traditional | 50 % | |
| 参加者中心型 Participant-Centered Learning | ケースメソッド Case Method | 50 % |
| フィールドメソッド Field Method | 0 % | 合計 Total | 100 % |
事前学修と事後学修の内容、レポート、課題に対するフィードバック方法 Pre- and Post-Course Learning, Report, Feedback methods
１．予習・復習は、授業時間と同じ時間数（授業200分/週の場合、予習200分/週、復習200分/週）を行なってください。予習の内容は、事前に指定したテキスト(原則として教科書の一部分)を読み、事前課題の答案を作成し、レポートとして提出することです。
２．レポート等のフィードバックについては、翌週以降のクラス内でコメントを述べます。
３．中央情報センターの活用について：教科書、参考書はすべて情報センターに置いてあります。その他の関連する資料も含め、積極的に利用してください。
４．教科書について：課題文の多くは指定教科書から取ってあります。その分は配布しないので、必ず教科書を入手してください。この教科書は長い間に版を何度も変えていますが、内容的には変更がないので、丸善で入手できなければ、以前の版の古書でも構いません(例えば1987年の中文庫版）。教科書自体について、「あまりに昔の出版物で、内容的にも古すぎる」というご意見は当然かと思います。ただ長い間、アジア史全体についての教科書的なものの出版は少なく、また多くのものが絶版となっています。この教科書は長い間、定評あるものだし、現時点で入手できるものの中で、最良のものと考えています。
２．レポート等のフィードバックについては、翌週以降のクラス内でコメントを述べます。
３．中央情報センターの活用について：教科書、参考書はすべて情報センターに置いてあります。その他の関連する資料も含め、積極的に利用してください。
４．教科書について：課題文の多くは指定教科書から取ってあります。その分は配布しないので、必ず教科書を入手してください。この教科書は長い間に版を何度も変えていますが、内容的には変更がないので、丸善で入手できなければ、以前の版の古書でも構いません(例えば1987年の中文庫版）。教科書自体について、「あまりに昔の出版物で、内容的にも古すぎる」というご意見は当然かと思います。ただ長い間、アジア史全体についての教科書的なものの出版は少なく、また多くのものが絶版となっています。この教科書は長い間、定評あるものだし、現時点で入手できるものの中で、最良のものと考えています。
授業スケジュール Course Schedule
第1日（Day1）
1 イントロダクション本講義の目的、範囲を述べます。次いで本科目のキーワード(東洋史、５つの「地域世界」、民族、国家、時代区分)を紹介します
２ オリエント・地中海世界
古代において、ローマ帝国の時代まで、オリエント・地中海が1つの地域世界を形成したこと、そのうち、オリエント部分はローマ帝国後期に至るまで重要であり、そのため初期キリスト教もオリエント中心だったこと、を述べます。
●使用するケース
テーマ：日本が「東アジア農耕世界」の一部であることを示す事例を挙げてください。課題：
１．松田壽男「アジアの歴史」の２５－３０ページ（当日配布）を読んでください。
２．大航海時代開始(１５世紀ころ)以前の世界の歴史は通常、いくつかの「地域世界」ごとに語られます（例えば高校世界史では、ユーラシアをヨーロッパ、西アジアなどの6つに分けられています）。教科書もアジアを6つの「地域世界」に区分し、日本は「東アジア農耕世界」に含まれるとされています。日本が「東アジア農耕世界」の一部であることを示す事例を、身近で良い(例：箸での食事など)ので、いくつか挙げてみてください。またそう考える理由も(できれば複数)挙げてください。
クラスでは事前課題・配布プリントなどを使い、上記テーマに関するディスカッション（まずグループで、次いでクラス全体で）を行います。
第2日（Day2）
西アジア、ヨーロッパの形成古代の地中海・オリエント世界は分裂し、中世前期、9、10世紀までに、それぞれ東方教会、カトリック、イスラム教を核として、東ヨーロッパ、西ヨーロッパ、西アジア世界が形成されます。
●使用するケース
テーマ：もし古代末期から中世初期にかけて、オリエント・地中海世界が分裂しなかったとします。その場合、現代の地中海沿岸からヨーロッパにかけての地域の現在の状況は、現実とどのような点で異なっているでしょうか？ 身近なことでも良いので、いくつか挙げてみてください。またそれぞれの案について、そう考える理由も(できれば複数)挙げてください。事前課題：教科書(宮崎市定「アジア史概説」)第2章第1節の「イスラム教出現の世界史的意義」（約2ページ）を読み、まず自分で下記の１、２を作成する。
１．要約(２００字程度)
２．上記のテーマに対する自分の考え(２００字程度)
クラスでは事前課題・配布プリントなどを使い、上記テーマに関するディスカッション（まずグループで、次いでクラス全体で）を行います。それぞれの案には、そう考える理由も複数挙げてください。
第3日（Day3）
１ 東南アジアの前近代東南アジアは一見、文化面(特に宗教、文字、言語など)で多様で、他の地域世界のような統一性に欠けています。周辺世界から様々な文化を受容した地域です。また前近代までに現存国家の原型が未成熟でした。
２ 「中国」の原型の形成
華北の文化が周辺に拡大し、紀元前後までに中国の文化・地理的領域の原型が形成されます。
●使用するケース
テーマ：東南アジアはなぜ、どのようにして、このような（民族、言語、文化など様々な面で）多様な世界になったのでしょう。事前課題：教科書(宮崎市定「アジア史概説」)第2章第2節の「マライとジャワ」～「インドシナと中国」（約4ページ）を読み、まず自分で下記の１、２を作成する。
１．課題文を読んで考えたこと（下の「２」と重ならない内容で）(２００字程度)
２．上記のテーマに対する自分の考え(２００字程度)
クラスでは事前課題・配布プリントなどを使い、上記テーマに関するディスカッション（まずグループで、次いでクラス全体で）を行います。それぞれの案には、そう考える理由も複数挙げてください。
第4日（Day4）
１ 中国と東アジア世界10世紀頃までに、「中国」文化の基本的要素はほぼ出揃い、また周辺にも中国文化が広がって「東アジア世界」が形成されます。
２ 大航海時代
トルコ世界の形成と、西アジアとヨーロッパとの対抗関係、それに西欧の世界進出とを取り上げます。
●使用するケース
テーマ：日本が中国文化の影響を受けなかった場合の、現在のわれわれの生活は、現実とどのように異なっているでしょう？事前課題：「中国文化の影響を受けなかったら？」（クラスルームの第4週課題に添付）を読み、まず自分で下記の１、２を作成する。
１．要約(２００字程度)
２．上記のテーマに対する自分の考え(２００字程度) 。文字、国家制度、芸術から、衣食住まで、日本文化は中国文化の大きな影響を受けてきました。それらがもし導入されていなかった場合の、現在の日本の生活は、どのようなものか、想像してください。
クラスでは事前課題・配布プリントなどを使い、上記テーマに関するディスカッション（まずグループで、次いでクラス全体で）を行います。またそう考える理由も(できれば複数)挙げてください。
第5日（Day5）
オランダの世界進出17世紀にオランダがアジアに進出し、貿易の主導権を握り、また領域支配を開始し、近代につながります。
東アジアの近世
東アジアにおいては、中国を中心とした冊封体制が存在し、それが当時の貿易を規定し、また現在の国家・国境につながっていきます。
●使用するケース
テーマ：日本が江戸時代にも、オランダ以外の西欧諸国との関係を維持していたら、どうなった？ 江戸時代半ばまで(1700年代まで)の範囲で考えてください。事前課題：「江戸時代、複数の西欧の国との交流が続いていたら？」（クラスルームの第５週課題に添付）を読み、まず自分で下記の１、２を作成する。
１．課題文を読んで考えたこと（下の「２」と重ならない内容で）(２００字程度)
２．上記のテーマに対する自分の考え(２００字程度)。江戸前期に日本はオランダとの限定的な関係を除き、西欧との関係を断ちました。もし関係を維持したらどうなったでしょうか？ この時期の西欧諸国は相互の戦争が絶えませんでした。他方、江戸時代の日本は鎖国政策だけが理由ではないでしょうが、平和が約250年間続き、経済発展したと考えられています。他方、この時代の中国は西欧と一定の関係を維持し、貿易で利益を上げたと考えられています。もちろんこの時期、南北アメリカは西欧諸国により、一方的に植民地化されたことも事実です。
その後に事前課題・配布プリントなどを使い、上記テーマに関するディスカッション（まずグループで、次いでクラス全体で）を行います。またそう考える理由も(できれば複数)挙げてください。
第6日（Day6）
欧＝亜関係の逆転と植民地支配18、19世紀に、軍事面、経済面、文化面においてヨーロッパとアジアとの関係は徐々に逆転し、それが植民地支配につながっていきました。
●使用するケース
テーマ：18、19世紀以降、アジアの多くの地域が植民地支配されたが、避けられなかったのでしょうか？ 18、19世紀において、こういう条件があれば避けられた、こうしていれば避けられた、という条件・方法を考えてください。事前課題：教科書(宮崎市定「アジア史概説」)第6章第3節の「イギリス人征服の時代」～「フランスのインドシナ経略」（約7ページ）を読み、まず自分で下記の１、２を作成する。
１．要約(２００字程度)
２．上記のテーマに対する自分の考え(２００字程度)
クラスでは事前課題・配布プリントなどを使い、上記テーマに関するディスカッション（まずグループで、次いでクラス全体で）を行います。それぞれの案には、そう考える理由も複数挙げてください。
第7日（Day7）
第二次世界大戦、独立、冷戦第二次世界大戦と、その後、1950年前後までの各国の独立により、ほぼ現在のアジアの国境と、冷戦構造とが成立しました。その経緯を見ていきます。
●使用するケース
テーマ：アジア諸国における国民統合（国民を創出し、その統一性・一体性を強化すること）は今後、進展すると考えますか？事前課題：「アジアの国民統合のゆくえ」(添付ファイル)を読み、まず自分で下記の１、２を作成する。
１．アジア諸国において国民統合が進展すると考える理由、進展しないと考える理由、それぞれ1つずつ以上を列挙しなさい。
２．上記の「第7週テーマ」に対する自分の考えと、そう考える理由(２００字程度)。
先進国の多くは、数百年間をかけて国民統合を進めてきました。現在は国内では相対的にかなり均質になり、国民統合がかなり進展したと言えます。
しかし既に学んだように、多くのアジア諸国の地理的範囲は、比較的近年に形成・確定しました。各国内部では、宗教、民族、言語などが多様です。
アジア諸国における様々な問題(極端な場合はテロ、内戦などに至っています）の多くは、こうした多様性が原因と言えます。しかし過去の先進国において行われた、いささか強引な国民統合のための措置(例：近代日本における沖縄・北海道）は、もし現在のアジア諸国において行われた場合、人権侵害などと国際的にも非難されるなどして、実行は困難と考えられます。
では今後、どうなるのでしょうか？ 利便性、経済的利益、などのために各国内の少数派が言語などの面で徐々に同化しているようにも見えますが、特に宗教面での同化は、かえって実現性が薄くなっているように見えます。
成績評価方法 Evaluation Criteria
*成績は下記該当項目を基に決定されます。
*クラス貢献度合計はコールドコールと授業内での挙手発言の合算値です。
受講態度が、他の受講生の講義参加を妨げるようなものであった場合は、減点します。
課題の提出期限は厳守してください。期限後の提出は大きく減点します。
（単位修得の最低条件）ターム内で最低一度は、全体討論で挙手・発言してください。なお松尾はもちろん発言記録を取ってますが、漏れがあるといけないので、発言者は念のため発言直後に、発言者は念のため発言した週の終了時に、松尾に「発言記録カード」（クラスルームにフォーマットを添付）を提出してください。
必須ではない課題（以下の１、２）
１．各週のグループディスカッションの内容を、数百字程度にまとめてください。提出は任意で、必須ではありません。ルーム単位ではなく、各個人での提出ですが、ルーム番号は明記してください。成績評価においては、提出者へのボーナス点として加算します(一回につき１－５点）。提出期限は翌週クラス開始時点。下記のファイル名にしてクラスルームに（ファイル名：学籍番号 氏名 第〇週の任意課題）。
２．各週の課題に対する自分の答案を、クラスでの討論の前に紹介してくれる方を募集します。プレゼンソフトを使ってください。希望者は講義の週の月曜日までに、松尾宛にメールで発表用ファイルを添付してください。お願いするかどうか、返信いたします。ボーナスは１０点。
ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー
重点クラブのレポート試験について
松尾は経験上、レポート試験と定期試験とを、公平に成績評価することがとても困難であると感じています。従って重点クラブのレポート試験は行いません。重点クラブのみなさま、申し訳ありません。
*クラス貢献度合計はコールドコールと授業内での挙手発言の合算値です。
| 講師用内規準拠 Method of Assessment | Weights |
|---|---|
| コールドコール Cold Call | 0 % |
| 授業内での挙手発言 Class Contribution | 20 % |
| クラス貢献度合計 Class Contribution Total | 20 % |
| 予習レポート Preparation Report | 40 % |
| 小テスト Quizzes / Tests | 0 % |
| シミュレーション成績 Simulation | 0 % |
| ケース試験 Case Exam | 0 % |
| 最終レポート Final Report | 0 % |
| 期末試験 Final Exam | 40 % |
| 参加者による相互評価 Peer Assessment | 0 % |
| 合計 Total | 100 % |
評価の留意事項 Notes on Evaluation Criteria
配点については、クラス第1週のスライドの記載を正式版とします(理由：上記では配点を５パーセント刻みでしか設定できない、上記「授業内での挙手発言 Class Contribution」に本科目ではクラス内での他の平常点を含んでいる、など）。受講態度が、他の受講生の講義参加を妨げるようなものであった場合は、減点します。
課題の提出期限は厳守してください。期限後の提出は大きく減点します。
（単位修得の最低条件）ターム内で最低一度は、全体討論で挙手・発言してください。なお松尾はもちろん発言記録を取ってますが、漏れがあるといけないので、発言者は念のため発言直後に、発言者は念のため発言した週の終了時に、松尾に「発言記録カード」（クラスルームにフォーマットを添付）を提出してください。
必須ではない課題（以下の１、２）
１．各週のグループディスカッションの内容を、数百字程度にまとめてください。提出は任意で、必須ではありません。ルーム単位ではなく、各個人での提出ですが、ルーム番号は明記してください。成績評価においては、提出者へのボーナス点として加算します(一回につき１－５点）。提出期限は翌週クラス開始時点。下記のファイル名にしてクラスルームに（ファイル名：学籍番号 氏名 第〇週の任意課題）。
２．各週の課題に対する自分の答案を、クラスでの討論の前に紹介してくれる方を募集します。プレゼンソフトを使ってください。希望者は講義の週の月曜日までに、松尾宛にメールで発表用ファイルを添付してください。お願いするかどうか、返信いたします。ボーナスは１０点。
ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー
重点クラブのレポート試験について
松尾は経験上、レポート試験と定期試験とを、公平に成績評価することがとても困難であると感じています。従って重点クラブのレポート試験は行いません。重点クラブのみなさま、申し訳ありません。
教科書 Textbook
- 宮崎市定「『アジア史概説』」中公文庫プレミアム（2018）978-4122066038
参考文献・資料 Additional Readings and Resource
［１］松田壽男『アジアの歴史』, 2006, 9784006001629
［２］愛宕元『東洋史概説』学術図書出版社, 1999, 978-4873614007
［３］石橋秀雄『アジア史の流れ』山川出版社, 1973, 4634640104
［４］布目潮ふう『東洋史ー大学ゼミナール』法律文化社,1978,9784589004741
［５］三上次男『ぼくらの東洋史』中央公論美術出版, 1992, 4805502479
［２］愛宕元『東洋史概説』学術図書出版社, 1999, 978-4873614007
［３］石橋秀雄『アジア史の流れ』山川出版社, 1973, 4634640104
［４］布目潮ふう『東洋史ー大学ゼミナール』法律文化社,1978,9784589004741
［５］三上次男『ぼくらの東洋史』中央公論美術出版, 1992, 4805502479
授業調査に対するコメント Comment on Course Evaluation
平均前後の評価だったので、よりよい評価が得られるよう努力します。
担当教員のプロフィール About the Instructor
文学修士 東京大学
研究分野：アジア史、東南アジア社会
研究分野：アジア史、東南アジア社会
M.A. University of Tokyo
Asian history, Society in Southeast Asia
Refereed Articles
- (2016) Vietnamese History Seen from the Mountain Areas. Grants-in-Aid for Scientific Research - JSPS