本科目は，Mission Statementの「イノベーティブで倫理観あるリーダーの育成」との関連性が極めて強い。

This subject is highly-related with "training for innovative and ethical reader" of the Mission Statement.

　学校は生徒たちが学ぶ場所であると当時に、生活する場所でもあります。教科において、言語・数量・情報などの基礎的スキルや、それらを活用する思考力・判断力・表現力などを育成するのに対して、教科外活動である特別活動では、集団生活における自治的活動を通して実践力、すなわち人間関係を形成する力や社会に参画する力を身に付け、生徒1人1人の自己実現を目指します。特に、21世紀を生き抜くための資質・能力の重要性が指摘される中で、非認知的能力の発達に寄与できる特別活動への期待が高まっています。
　特別活動は、集団での「生活づくり」を通じて「なすことによって学ぶ」活動です。本授業では、生徒が自主的・自律的に活動を展開し、集団や社会の形成者になっていけるよう、教員がどのように指導すればよいのかを考えていきます。

School is not only the place students learn but also the place where we live then.
While a basic skill of a language, the quantity and information, the thinking power for which those are utilized, judgement and the expressive power are brought up in a subject, the goal of special activities which are activities outside the subjects is to have pupils to get the practical power which forms the human relations and takes part in society through a governing campaign in a group life by the extraordinary activity.
While the importance of the quality and the ability to survive the 21st century in particular is pointed out, an expectation to the extraordinary activity which can contribute to development of non-recognizing ability is rising.
An extraordinary activity is the campaign which "is learned by accomplishing" through life making" by a group. I'll think how a teacher should guide so that a student develops activity in self-controlled way independently at this session, and to be a group and a social formation person.

本科目を学ぶことで、学生は，特別活動とは，集団での「生活づくり」を通じて「なすことによって学ぶ」活動であることを理解できるようになる。

Students can understand that an extraordinary activity is the campaign which "is learned by accomplishing" through life making" by a group.

*本学の教育ミッションを具現化する形で設定されています。

１．学校教育における特別活動の意義と位置付けを把握する。
２．特別活動の目標と内容、および各領域の特質を理解している。
３．合意形成および意思決定のための理論を習得し、活用できる。
４．特別活動を適切に計画し、実施し、評価できる実践力の基礎を身に付ける。
５．家庭や地域社会と連携した特別活動を考案できる。

1. Understanding the significance and role of special activities for school education
2. Understanding the goals and contents of special education and characteristics for each area
3. Knowledge of theory for consensus formation and decision making
4. Practical skills for plan, action and assessment of special activities properly
5. Skill to plan special activities in conjunction with home and community

教育手法 Teaching Method		% of Course Time
インプット型 Traditional		20 %
参加者中心型 Participant-Centered Learning	ケースメソッド Case Method	40 %
	フィールドメソッド Field Method	40 %
合計 Total		100 %

授業の進め方は、まず高等学校における特別活動の3つの領域であるホームルーム活動、生徒会活動、学校行事に着目し、その歴史、理論、教育目標・内容、指導方法について、講義およびグループワークによって検討します。さらに、実際に特別活動の指導計画を作成し、それを模擬授業という形で実践・評価していきます。　

*成績は下記該当項目を基に決定されます。
*クラス貢献度合計はコールドコールと授業内での挙手発言の合算値です。

講師用内規準拠 Method of Assessment	Weights
コールドコール Cold Call	10 %
授業内での挙手発言 Class Contribution	5 %
クラス貢献度合計 Class Contribution Total	15 %
予習レポート Preparation Report	5 %
小テスト Quizzes / Tests	5 %
シミュレーション成績 Simulation	0 %
ケース試験 Case Exam	5 %
最終レポート Final Report	25 %
期末試験 Final Exam	40 %
参加者による相互評価 Peer Assessment	5 %
合計 Total	100 %

評価の留意事項　Notes on Evaluation Criteria

３分の２以上の出席が、単位認定のための前提条件になります。

• 文部科学省「高等学校　学習指導要領解説　特別活動編」海文堂出版 （2009）

国立教育政策研究所教育課程研究センター『学級・学校文化を創る特別活動　中学校編』東京書籍、2016年。
杉田洋『特別活動の教育技術』小学館、2013年。
山口満、安井一郎編著『特別活動と人間形成』、学文社、2010年。
日本特別活動学会監修『新訂 キーワードで拓く新しい特別活動』東洋館出版社、2010年。

授業では毎回、レジュメを配布します。整理して保存できるように、ファイル等を用意してください。　

学生の調査結果を踏まえた実り多い講義になるように努めたい。