| 授業名 | 消費者行動論 2 |
|---|---|
| Course Title | Consumer Behavior 2 |
| 担当教員 Instructor Name | 前田 友吾（Yugo Maeda） |
| 科目ナンバリングコード Course Numbering Code | MKT309 |
| 授業形態 Class Type | 講義 Regular course |
| 授業形式 Class Format | On Campus |
| 単位 Credits | 2 |
| 言語 Language | JP |
| 学位 Degree | BSc |
| 開講情報 Terms / Location | 2026 UG Nisshin Term4 |
| コード Couse Code | NUC238_N26B |
授業の概要 Course Overview
Mission Statementとの関係性 / Connection to our Mission Statement
ビジネス界や社会の発展をもたらすような、イノベーティブ且つ倫理観を踏まえたビジネスアイデアを生み出すための知識と思考力を習得する。
Students will acquire the knowledge and thinking skills to create innovative and ethical business ideas that will lead to the development of the business world and society.
授業の目的（意義） / Importance of this course
本講義は、消費者行動に関する基礎的な理論を講義とディスカッションを通して身につけることを目的とする。特に、消費者行動論2では、消費行動を社会的影響に注目して理解していく。本講義を通じて、理論の知識だけではなく、現実社会に対して理論を適用し、分析できることを目指す。
This course aims to acquire foundational theories of consumer behavior through lectures and discussions. In particular, Consumer Behavior 2 focuses on understanding consumer behavior with a particular focus on social influence. Through this course, students will not only learn theories but also develop the ability to apply them to real-world contexts and analyze consumer behavior.
学修到達目標 / Achievement Goal
身の回りの消費者行動を理論的枠組みから理解できる。
また、その理論を他人に説明することができる。
また、その理論を他人に説明することができる。
Students will be able to understand everyday consumer behavior through theoretical frameworks.
Students will be able to explain these theories and how they apply to others.
Students will be able to explain these theories and how they apply to others.
本授業の該当ラーニングゴール Learning Goals
*本学の教育ミッションを具現化する形で設定されています。
LG1 Critical Thinking
LG2 Diversity Awareness
LG4 Effective Communication
LG5 Business Perspectives (BSc)
LG2 Diversity Awareness
LG4 Effective Communication
LG5 Business Perspectives (BSc)
受講後得られる具体的スキルや知識 Learning Outcomes
消費者行動に関する基礎的な理論と知識
消費者行動に対する分析フレームワークの獲得
消費者行動に対する分析フレームワークの獲得
Foundational theories and knowledge of consumer behavior
Acquisition of analytical frameworks for understanding consumer behavior
Acquisition of analytical frameworks for understanding consumer behavior
SDGsとの関連性 Relevance to Sustainable Development Goals
Goal 4 質の高い教育をみんなに（Quality Education）
教育手法 Teaching Method
| 教育手法 Teaching Method | % of Course Time | |
|---|---|---|
| インプット型 Traditional | 50 % | |
| 参加者中心型 Participant-Centered Learning | ケースメソッド Case Method | 50 % |
| フィールドメソッド Field Method | 0 % | 合計 Total | 100 % |
事前学修と事後学修の内容、レポート、課題に対するフィードバック方法 Pre- and Post-Course Learning, Report, Feedback methods
準備学習（予習復習等）の内容と時間：
毎週準備学習として、授業テーマについて該当する教科書部分や資料などを学習し、課題レポートを準備すること。所要時間は1時間から2時間程度を想定した課題を出す。詳細は各回にて指示を行う。
また、毎回の授業で授業後に提出するミニレポートを課す。
ケースメソッドを用いる授業では、ケースを読み、ディスカッションに積極的に臨めるよう予習する。
課題に対するフィードバック方法：
毎回、前回の授業に対する質問やレポート内容に対して授業中にフィードバックを行う。
中央情報センターの活用：
予習や自習などに積極的に活用することを推奨する。
毎週準備学習として、授業テーマについて該当する教科書部分や資料などを学習し、課題レポートを準備すること。所要時間は1時間から2時間程度を想定した課題を出す。詳細は各回にて指示を行う。
また、毎回の授業で授業後に提出するミニレポートを課す。
ケースメソッドを用いる授業では、ケースを読み、ディスカッションに積極的に臨めるよう予習する。
課題に対するフィードバック方法：
毎回、前回の授業に対する質問やレポート内容に対して授業中にフィードバックを行う。
中央情報センターの活用：
予習や自習などに積極的に活用することを推奨する。
授業スケジュール Course Schedule
第1日（Day1）
1. 店頭マーケティング―売れるお店はどうやってつくる？●使用するケース
TBA第2日（Day2）
2. アイデンティティ―消費で自己実現をしている？●使用するケース
TBA第3日（Day3）
3. 家族―小石川家の買い物は誰が決めているのか？●使用するケース
TBA第4日（Day4）
4. 集団―なぜ友人同士の服装は似てしまうのか？●使用するケース
TBA第5日（Day5）
5. ステイタス―なぜモノが集団のシンボルになるのか？●使用するケース
TBA第6日（Day6）
6. サブカルチャー―日本人は全員納豆好き？●使用するケース
TBA第7日（Day7）
7. 文化―聖地巡礼も消費者行動？8. まとめと総合討論
成績評価方法 Evaluation Criteria
*成績は下記該当項目を基に決定されます。
*クラス貢献度合計はコールドコールと授業内での挙手発言の合算値です。
*クラス貢献度合計はコールドコールと授業内での挙手発言の合算値です。
| 講師用内規準拠 Method of Assessment | Weights |
|---|---|
| コールドコール Cold Call | 0 % |
| 授業内での挙手発言 Class Contribution | 20 % |
| クラス貢献度合計 Class Contribution Total | 20 % |
| 予習レポート Preparation Report | 30 % |
| 小テスト Quizzes / Tests | 0 % |
| シミュレーション成績 Simulation | 0 % |
| ケース試験 Case Exam | 0 % |
| 最終レポート Final Report | 0 % |
| 期末試験 Final Exam | 50 % |
| 参加者による相互評価 Peer Assessment | 0 % |
| 合計 Total | 100 % |
定期試験 Final Exam
あり評価の留意事項 Notes on Evaluation Criteria
配布教材と教室における電子機器の利用マナーについて Guidelines for Classroom Technology and Proper Use of Course Materials
- ケースメソッド教育の中核は、積極的な参加と知識の共有です。この教育を支えるため参加者は授業中の電子機器（例：スマートフォン、ノートパソコン）の使用を制限するよう求められます。許可を得た場合でも、教室内では電子機器は、ケース討議に資する目的でのみ使用してください。授業中は、たとえケース討議に関連していても、検索エンジンや生成AIの使用は避けて下さい。
- 配布教材（ケースを含む）は指定された授業への参加以外の目的で利用しないで下さい。著者の権利、著作権、特定情報の機密性を保護するため、許可なく教材を個人や組織（生成AI を含む）に提供することはできません。このルールは、印刷物・電子教材のいずれにも適用されます。
- 詳細は「教室における電子機器の利用マナー・教材の適切な利用に関するガイドライン」を確認のうえ、教員の指示に従い、責任をもって遵守してください。
- Active participation and shared learning is at the core of the case method learning.Participants are asked to limit their use of electronic devices (e.g., laptops, smartphones) during classroom sessions in support of this model. Even with permission granted, devices should only be used in the classroom in service to the case discussion. Online searches and generative AI tools, even if related to the case discussion, are discouraged while class is in session.
- Students are prohibited from using the course materials (including cases) distributed by the university for any purpose other than participation in the designated class.Students must not input, process or test course materials with any artificial intelligence (AI) tools, bots, software, or platforms without the author’s permission. These actions violate the terms of use for the course materials and may also constitute copyright infringement.
- Please refer to the "Classroom Technology Guidelines / Guidelines for Properly Using Course Materials” for details, and follow the instructor’s directions. You are expected to comply with these guidelines responsibly.
教科書 Textbook
- 松井剛・西川英彦「１からの消費者行動」碩学舎（2020）9784502333415
参考文献・資料 Additional Readings and Resource
消費者行動の心理学: 消費者と企業のよりよい関係性 /永野 光朗 (著, 編集), 北大路書房, 2019
消費者心理学/ 山田 一成 (編集), 池内 裕美 (編集), 勁草書房, 2018
消費者行動論--マーケティングとブランド構築への応用/ 青木 幸弘 (著), 新倉 貴士 (著), 佐々木 壮太郎 (著), 松下 光司 (著), 有斐閣, 2012
消費者の心理をさぐる:人間の認知から考えるマーケティング/ 米田 英嗣 (著, 編集), 和田 裕一 (著, 編集), 日本心理学会 (監修), 誠信書房, 2020
その他、適宜授業中に紹介する。
消費者心理学/ 山田 一成 (編集), 池内 裕美 (編集), 勁草書房, 2018
消費者行動論--マーケティングとブランド構築への応用/ 青木 幸弘 (著), 新倉 貴士 (著), 佐々木 壮太郎 (著), 松下 光司 (著), 有斐閣, 2012
消費者の心理をさぐる:人間の認知から考えるマーケティング/ 米田 英嗣 (著, 編集), 和田 裕一 (著, 編集), 日本心理学会 (監修), 誠信書房, 2020
その他、適宜授業中に紹介する。
授業調査に対するコメント Comment on Course Evaluation
初年度担当科目
担当教員のプロフィール About the Instructor
北海道大学大学院文学院にて博士（人間科学）を取得。専門は社会心理学・文化心理学。社会的行動や感情といった心の多様性を、文化比較調査を主な手法として研究。
Dr. Maeda earned his Ph.D. in Human Sciences from the Graduate School of Humanities and Human Sciences, Hokkaido University. He was a Japan Society for the Promotion of Science (JSPS) Research Fellow (DC1) and a researcher at the Brain Science Institute, Tamagawa University. He specializes in social and cultural psychology. He investigates psychological and behavioral diversity across cultures, with a focus on social behavior and emotions.
（実務経験 Work experience）
日本学術振興会特別研究員(DC1)、玉川大学脳科学研究所嘱託研究員などを経て、現職。
主な職歴：
2021 ~ 2024 日本学術振興会特別研究員(DC1)
2024 ~ 2026 玉川大学脳科学研究所 嘱託研究員
主な職歴：
2021 ~ 2024 日本学術振興会特別研究員(DC1)
2024 ~ 2026 玉川大学脳科学研究所 嘱託研究員
He was a Japan Society for the Promotion of Science (JSPS) Research Fellow (DC1) and a researcher at the Brain Science Institute, Tamagawa University.
2021 ~ 2024 Japan Society for the Promotion of Science (JSPS) Research Fellow (DC1)
2024 ~ 2026 researcher at the Brain Science Institute, Tamagawa University.
Refereed Articles
- (2025) Adaptation to social environment and forward-looking in adolescents. Cognitive Studies: Bulletin of the Japanese Cognitive Science Society 32(3): 1341-7924
- (2024) Where does the cultural difference in rejection avoidance come from? The role of relational mobility and reputational expectation. Research in Social Psychology 40(1): 0916-1503
- (2023) Mediating effects of relational mobility on cultural differences in pride and embarrassment in success. The Japanese Journal of Psychology 94(5): 0021-5236
- (2021) The effect of relational mobility on the early and late stages of the COVID-19 outbreak: Discussion from the socioecological perspective. The Japanese Journal of Psychology 92(5):