| 授業名 | セミナー 1 |
|---|---|
| Course Title | SEMINAR 1 |
| 担当教員 Instructor Name | 夏 思洋（XIA siyang） |
| 科目ナンバリングコード Course Numbering Code | COR391 |
| 授業形態 Class Type | 演習 Practicum |
| 授業形式 Class Format | On Campus |
| 単位 Credits | 2 |
| 言語 Language | JP |
| 学位 Degree | BSc |
| 開講情報 Terms / Location | 2026 UG Nisshin Spring |
| コード Couse Code | NUC109_N26A |
授業の概要 Course Overview
Mission Statementとの関係性 / Connection to our Mission Statement
本セミナーは、ことばに対する探究心を基盤とし、未知の問題に主体的に挑戦する姿勢を育成する点で、フロンティアスピリットの涵養に寄与する。文献読解・議論・発表を通じて、論理的思考力と国際的視野を段階的に養成する。
This seminar contributes to cultivating the Frontier Spirit by encouraging students to explore linguistic questions and engage proactively with unfamiliar issues. Through academic reading, discussion, and presentations, students develop logical thinking and global perspectives.
授業の目的（意義） / Importance of this course
本セミナーは、研究の基礎を学び、論理的思考力と学術的な文章力を高めることを目的とする。文献の探し方や論文の構成、データ分析などを実践的に学びながら、研究を通じた問題解決能力を養う。ディスカッションやプレゼンテーションを通じて、他者と意見を交わし、学びを深める機会も提供する。言語の構造・機能・社会的側面を言語学的観点から体系的に理解し、文献読解力・分析力・議論力の基礎を確立することを目的とする。卒業論文研究に向けた問題意識の形成を重視する。
This seminar aims to build a strong foundation in research while enhancing logical thinking and academic writing skills. Students will learn practical methods for literature review, structuring papers, and data analysis, developing problem-solving abilities through research. Discussions and presentations will provide opportunities to exchange ideas and deepen understanding. The course aims to provide a systematic understanding of language structure, function, and social aspects from a linguistic perspective, while building foundational skills in academic reading, analysis, and discussion, leading to thesis topic formation.
学修到達目標 / Achievement Goal
学生が研究の基本的な進め方を理解し、適切な文献を見つけ、批判的に分析できるようになる。論文の構成や執筆方法を学び、論理的で明確な文章を書けるようになる。データの収集や分析の方法を理解し、研究結果を的確に整理・考察できるようになる。ディスカッションやプレゼンテーションを通じて、自分の考えを的確に伝え、他者の意見を取り入れながら議論を深める力を身につける。
Students will understand the fundamentals of research, learn how to find and critically analyze relevant literature, and develop the ability to construct and write well-structured academic papers. They will acquire skills in data collection and analysis, enabling them to effectively organize and interpret research findings. Through discussions and presentations, students will learn to articulate their ideas clearly and engage in constructive academic debates while incorporating diverse perspectives.
本授業の該当ラーニングゴール Learning Goals
*本学の教育ミッションを具現化する形で設定されています。
LG1 Critical Thinking
LG2 Diversity Awareness
LG3 Ethical Decision Making
LG4 Effective Communication
LG5 Business Perspectives (BSc)
LG6 Managerial Perspectives (BBA)
LG7 International Perspectives (BA)
LG2 Diversity Awareness
LG3 Ethical Decision Making
LG4 Effective Communication
LG5 Business Perspectives (BSc)
LG6 Managerial Perspectives (BBA)
LG7 International Perspectives (BA)
受講後得られる具体的スキルや知識 Learning Outcomes
1. 学生が研究の進め方を理解し、適切な文献を検索・評価するスキルを身につける。
2. 論文の構成や執筆技術を学び、論理的で明確な文章を書く力を養う。
3. データの収集・分析の基本を習得し、研究結果を適切に整理し考察できるようになる。
4. ディスカッションやプレゼンテーションを通じて、意見を的確に伝え、他者と協力しながら議論を深める能力を高める。
2. 論文の構成や執筆技術を学び、論理的で明確な文章を書く力を養う。
3. データの収集・分析の基本を習得し、研究結果を適切に整理し考察できるようになる。
4. ディスカッションやプレゼンテーションを通じて、意見を的確に伝え、他者と協力しながら議論を深める能力を高める。
Students will learn how to conduct research effectively, develop skills in searching for and evaluating relevant literature, and enhance their ability to structure and write clear, logical academic papers. They will acquire fundamental knowledge of data collection and analysis, allowing them to organize and interpret research findings appropriately. Additionally, through discussions and presentations, students will improve their ability to communicate ideas clearly and collaborate with others in academic debates.
SDGsとの関連性 Relevance to Sustainable Development Goals
Goal 4 質の高い教育をみんなに（Quality Education）
教育手法 Teaching Method
| 教育手法 Teaching Method | % of Course Time | |
|---|---|---|
| インプット型 Traditional | 50 % | |
| 参加者中心型 Participant-Centered Learning | ケースメソッド Case Method | 50 % |
| フィールドメソッド Field Method | 0 % | 合計 Total | 100 % |
事前学修と事後学修の内容、レポート、課題に対するフィードバック方法 Pre- and Post-Course Learning, Report, Feedback methods
事前学修として、学生は文献を精読し、主要概念や専門用語の整理ならびに要約作成を行う。事後学修では、授業内での議論内容を振り返り、理解の深化と論点整理を目的としてリーディングノートを提出する。課題としては、担当文献の内容を批判的に検討したうえでの文献発表および、自身の問題意識に基づく研究関心レポートの作成を求める。これらに対しては、授業内での口頭講評、コメントシートによる書面フィードバック、ならびに必要に応じた個別面談を通じて多面的に指導を行う。
授業スケジュール Course Schedule
第1日（Day1）
ガイダンス、テーマ初期検討、目標設定（Week 1–2）第2日（Day2）
文献検索法、データベース活用（Week 3-4）第3日（Day3）
関連文献のレビュー、批判的読解（Week 5-6）第4日（Day4）
研究テーマ焦点化、仮説設定（Week 7-8）第5日（Day5）
論文構成、引用ルール（Week 9-10）第6日（Day6）
研究計画発表、討論（Week 11-12）第7日（Day7）
個別指導、計画調整（Week 13-14）成績評価方法 Evaluation Criteria
*成績は下記該当項目を基に決定されます。
*クラス貢献度合計はコールドコールと授業内での挙手発言の合算値です。
*クラス貢献度合計はコールドコールと授業内での挙手発言の合算値です。
| 講師用内規準拠 Method of Assessment | Weights |
|---|---|
| コールドコール Cold Call | 0 % |
| 授業内での挙手発言 Class Contribution | 20 % |
| クラス貢献度合計 Class Contribution Total | 20 % |
| 予習レポート Preparation Report | 30 % |
| 小テスト Quizzes / Tests | 0 % |
| シミュレーション成績 Simulation | 0 % |
| ケース試験 Case Exam | 0 % |
| 最終レポート Final Report | 50 % |
| 期末試験 Final Exam | 0 % |
| 参加者による相互評価 Peer Assessment | 0 % |
| 合計 Total | 100 % |
定期試験 Final Exam
なし（全てケース授業/Fully Case Method）評価の留意事項 Notes on Evaluation Criteria
配布教材と教室における電子機器の利用マナーについて Guidelines for Classroom Technology and Proper Use of Course Materials
- ケースメソッド教育の中核は、積極的な参加と知識の共有です。この教育を支えるため参加者は授業中の電子機器（例：スマートフォン、ノートパソコン）の使用を制限するよう求められます。許可を得た場合でも、教室内では電子機器は、ケース討議に資する目的でのみ使用してください。授業中は、たとえケース討議に関連していても、検索エンジンや生成AIの使用は避けて下さい。
- 配布教材（ケースを含む）は指定された授業への参加以外の目的で利用しないで下さい。著者の権利、著作権、特定情報の機密性を保護するため、許可なく教材を個人や組織（生成AI を含む）に提供することはできません。このルールは、印刷物・電子教材のいずれにも適用されます。
- 詳細は「教室における電子機器の利用マナー・教材の適切な利用に関するガイドライン」を確認のうえ、教員の指示に従い、責任をもって遵守してください。
- Active participation and shared learning is at the core of the case method learning.Participants are asked to limit their use of electronic devices (e.g., laptops, smartphones) during classroom sessions in support of this model. Even with permission granted, devices should only be used in the classroom in service to the case discussion. Online searches and generative AI tools, even if related to the case discussion, are discouraged while class is in session.
- Students are prohibited from using the course materials (including cases) distributed by the university for any purpose other than participation in the designated class.Students must not input, process or test course materials with any artificial intelligence (AI) tools, bots, software, or platforms without the author’s permission. These actions violate the terms of use for the course materials and may also constitute copyright infringement.
- Please refer to the "Classroom Technology Guidelines / Guidelines for Properly Using Course Materials” for details, and follow the instructor’s directions. You are expected to comply with these guidelines responsibly.
教科書 Textbook
- .「授業内で資料を配布する」.（.）
参考文献・資料 Additional Readings and Resource
1．石黒圭(2012)『論文・レポートの基本』（日本実業出版社）
2．白井利明・高橋一郎 (2013)『よくわかる卒論の書き方』（ミネルヴァ書房）
3．川村陶子(2015)『大学生の文章術レポート・論文の書き方』（旺文社）
2．白井利明・高橋一郎 (2013)『よくわかる卒論の書き方』（ミネルヴァ書房）
3．川村陶子(2015)『大学生の文章術レポート・論文の書き方』（旺文社）
授業調査に対するコメント Comment on Course Evaluation
初年度担当科目
担当教員のプロフィール About the Instructor
名古屋大学大学院文学研究科人文学専攻博士後期課程にて博士（文学）を取得。愛知淑徳大学文学部助教を経て、現在名古屋商科大学国際学部専任講師。英語学を専門としており、統語論ならびに英語史の研究を行う。
Siyang Xia obtained his Ph.D. in English Linguistics from the Graduate School of Letters, Nagoya University. After working as an Assistant Professor at the Faculty of Letters, Aichi Shukutoku University, he is currently an Assistant Professor at the Faculty of International Studies, Nagoya University of Commerce and Business. He specializes in English Linguistics and conducts research in syntax and historical linguistics.
（実務経験 Work experience）
2018 〜 2022 大同大学 非常勤講師
2019 〜 2023 愛知淑徳大学 助教
2022 〜 2023 名古屋商科大学 非常勤講師
2023 〜 現在 名古屋商科大学 専任講師
2019 〜 2023 愛知淑徳大学 助教
2022 〜 2023 名古屋商科大学 非常勤講師
2023 〜 現在 名古屋商科大学 専任講師
Refereed Articles
- (2026) Participle Movement in Old English: Syntactic Constraints based on Multiple Agree and Phase Theory. Tokai English Studies 8 2434-8708
- (2025) Writing Strategies of “Nise Chinese” in the “Tuita” App: A Study on Methods of Making Japanese Appear Chinese-like. Journal of Japanese Language 86
- (2025) A Semantic-Pragmatic Analysis of Epistemic Modality Co-Occurrence in Chinese. Modern Linguistics 13(3): 2330-1708
- (2025) From Object Movement to Object Shift: The Development of Object-oriented Floating Quantifiers with Full DPs and Pronouns in the History of English. International Journal of Linguistics, Literature and Translation 8(1): 2617-0299
- (2023) Co-occurrence of Epistemic Modality in Chinese. International Journal of Linguistics, Literature and Translation 6(11): 2617-0299
Refereed Proceedings
- (2026). A Simpler Syntax of Middles, Unaccusatives and (Fake) Passives. JELS 43 .The English Linguistic Society of Japan 18th International Spring Forum. 1. 3. Seijo University, Tokyo
- (2026). The Loss of Past Participle Movement in the History of English. JELS 43 .The English Linguistic Society of Japan 18th International Spring Forum. 1. 2. Seijo University, Tokyo
- (2024). On Past Participle Movement in Old English. Proceedings of the 96th Annual Conference (2024) .The English Literary Society of Japan. 1. 2. Tohoku University
- (2021). Passive Participles Movement in the History of English. JELS 38 .The Thirteenth International Spring Forum of The English Linguistic Society of Japan. 1. 2. Kansai University
- (2019). On the Historical Development of Floating Quantifiers in English. JELS 36 .The Eleventh International Spring Forum of The English Linguistic Society of Japan. 1. 2. Hokkaido University