| 授業名 | セミナー 1 |
|---|---|
| Course Title | SEMINAR 1 |
| 担当教員 Instructor Name | 伊藤 博（Hiroshi Ito） |
| コード Couse Code | NUC101_N24A |
| 授業形態 Class Type | 演習 Practicum |
| 授業形式 Class Format | On Campus |
| 単位 Credits | 2 |
| 言語 Language | JP |
| 科目区分 Course Category | 共通専門教育科目300系 / Specialized Subject 300 |
| 学位 Degree | BSc |
| 開講情報 Terms / Location | 2024 UG Nisshin Spring |
授業の概要 Course Overview
Misson Statementとの関係性 / Connection to our Mission Statement
本学では「フロンティア・スピリット」と国際的な視野を重視しており、これを軸にビジネス界で活躍できる人材を育成することを目指している。この理念に基づき、本セミナーは、学生たちがビジネスの世界で求められる高度な知識と戦略的思考能力を身につける機会となる。プレゼンテーション技術の向上や卒業論文の作成プロセスを通じて、実践的なビジネススキルを磨くことができます。
This seminar intends to acquire and/or develop knowledge and strategic thinking skills that business people need through doing presentations and writing theses in an attempt to achieve our mission: to create individuals with frontier spirits and diversity awareness that can contribute to the business world.
This seminar intends to help students improve generic skills, such as critical thinking skills and problem-solving skills (LG-1), and communication skills (LG-4) through writing theses, doing presentations, and having discussions.
This seminar intends to help students improve generic skills, such as critical thinking skills and problem-solving skills (LG-1), and communication skills (LG-4) through writing theses, doing presentations, and having discussions.
授業の目的（意義） / Importance of this course
主にセミナー活動や卒論の執筆や発表や議論への積極的な参加を通じて、自ら考える能力、問題を発見し解決する能力、コミュニケーション能力の向上を目指す。これらの能力や卒論の執筆だけでなく社会に出てからのレポートやプロジェクトプロポーザルの作成に重要である。
Through doing presentations and writing theses, we attempt to help create individuals with frontier spirits and diversity awareness that can contribute to the business world. These skills are important not only for writing a bachelor's thesis but also for writing reports and project proposals after entering the workforce.
到達目標 / Achievement Goal
本セミナーでは主にセミナー活動や卒論の執筆や発表や議論への積極的な参加を通じて、学生が以下のジェネリックスキルを獲得できるようにする。それらのジェネリックスキルはクリティカルシンキング（LG-1）、多様性への意識（LG-2）、倫理的意思決定（LG-3）、コミュニケーション（LG-4）といったジェネリックスキルおよびビジネスの視点からの問題解決力（LG-5）である。
Through doing presentations and writing theses, students will be able to acquire and develop the following generic skills and attributes: critical thinking (LG-1), diversity awareness (LG-2), ethical decision making (LG-3), oral and written communication (LG-4) as well as problem-solving abilities from business perspectives (LG-5).
本授業の該当ラーニングゴール Learning Goals
*本学の教育ミッションを具現化する形で設定されています。
LG1 Critical Thinking
LG2 Diversity Awareness
LG3 Ethical Decision Making
LG4 Effective Communication
LG5 Business Perspectives (BSc)
LG2 Diversity Awareness
LG3 Ethical Decision Making
LG4 Effective Communication
LG5 Business Perspectives (BSc)
受講後得られる具体的スキルや知識 Learning Outcomes
本セミナーでは主にセミナー活動や卒論の執筆や発表や議論への積極的な参加を通じて、学生のクリティカルシンキング（LG-1）、多様性への意識（LG-2）、倫理的意思決定（LG-3）、コミュニケーション（LG-4）といったジェネリックスキルおよびビジネスの視点からの問題解決力（LG-5）の育成を目指す。
Through doing presentations and writing theses, this seminar intends to enable students to acquire and develop the following generic skills and attributes: critical thinking (LG-1), diversity awareness (LG-2), ethical decision making (LG-3), oral and written communication (LG-4) as well as problem-solving abilities from business perspectives (LG-5).
SDGsとの関連性 Relevance to Sustainable Development Goals
Goal 4 質の高い教育をみんなに（Quality Education）
教育手法 Teaching Method
| 教育手法 Teaching Method | % of Course Time | |
|---|---|---|
| インプット型 Traditional | 60 % | |
| 参加者中心型 Participant-Centered Learning | ケースメソッド Case Method | 40 % |
| フィールドメソッド Field Method | 0 % | 合計 Total | 100 % |
事前学修と事後学修の内容、レポート、課題に対するフィードバック方法 Pre- and Post-Course Learning, Report, Feedback methods
このセミナーの１番の目的は、学生が構成と内容がしっかりした卒業論文を完成させることにあります。卒業論文の進行状況とその成果の発表は、学生の評価の重要な基準となる。このプロセスを通じて、学生は研究テーマの選定からデータ収集、分析、そして論文の執筆に至るまで、一連の研究手法を学ぶ。また、批判的思考能力と問題解決スキルを養い、自らのアイデアを明確に伝える能力を高めることができる。
授業スケジュール Course Schedule
第1日（Day1）
第1週：オリエンテーション目的: 参加者がセミナーの目標、スケジュール、期待される成果を理解する。
活動内容: 教員紹介、コース概要の説明、セミナーのルールと評価基準の説明、参加者同士の自己紹介。
期待される成果: 参加者はセミナーの流れと自分たちの役割を明確に理解し、他の参加者と初めてのネットワーキングを行う。
第2週：卒論プレゼン、ディスカッション、レビュー
目的: 参加者が自らの研究テーマを紹介し、批判的思考と対話を通じて研究の質を高める。
活動内容:
卒論プレゼン: 各参加者が自己の研究テーマについての短いプレゼンテーションを行い、初期の研究アイデアを共有する。
第2日（Day2）
第３週：卒論プレゼン、ディスカッション、レビュー目的: 参加者が自らの研究テーマを紹介し、批判的思考と対話を通じて研究の質を高める。
活動内容:
卒論プレゼン: 各参加者が自己の研究テーマについての短いプレゼンテーションを行い、初期の研究アイデアを共有する。
第４週：卒論プレゼン、ディスカッション、レビュー
目的: 参加者が自らの研究テーマを紹介し、批判的思考と対話を通じて研究の質を高める。
活動内容:
卒論プレゼン: 各参加者が自己の研究テーマについての短いプレゼンテーションを行い、初期の研究アイデアを共有する。
ディスカッション: プレゼンテーション後、参加者と教員が研究アイデアについて議論し、建設的なフィードバックを提供する。
レビュー: 教員がプレゼンテーションの内容とディスカッションを踏まえて、各研究テーマの方向性や改善点について個別にレビューを行う。
期待される成果: 参加者は自身の研究テーマに対する深い洞察を得ると同時に、他の研究テーマについても学び、研究に対する幅広い視野を持つことができるようになる。
第3日（Day3）
第５週：卒論プレゼン、ディスカッション、レビュー目的: 参加者が自らの研究テーマを紹介し、批判的思考と対話を通じて研究の質を高める。
活動内容:
卒論プレゼン: 各参加者が自己の研究テーマについての短いプレゼンテーションを行い、初期の研究アイデアを共有する。
ディスカッション: プレゼンテーション後、参加者と教員が研究アイデアについて議論し、建設的なフィードバックを提供する。
レビュー: 教員がプレゼンテーションの内容とディスカッションを踏まえて、各研究テーマの方向性や改善点について個別にレビューを行う。
期待される成果: 参加者は自身の研究テーマに対する深い洞察を得ると同時に、他の研究テーマについても学び、研究に対する幅広い視野を持つことができるようになる。
第６週：卒論プレゼン、ディスカッション、レビュー
目的: 参加者が自らの研究テーマを紹介し、批判的思考と対話を通じて研究の質を高める。
活動内容:
卒論プレゼン: 各参加者が自己の研究テーマについての短いプレゼンテーションを行い、初期の研究アイデアを共有する。
ディスカッション: プレゼンテーション後、参加者と教員が研究アイデアについて議論し、建設的なフィードバックを提供する。
レビュー: 教員がプレゼンテーションの内容とディスカッションを踏まえて、各研究テーマの方向性や改善点について個別にレビューを行う。
期待される成果: 参加者は自身の研究テーマに対する深い洞察を得ると同時に、他の研究テーマについても学び、研究に対する幅広い視野を持つことができるようになる。
第4日（Day4）
第７週：卒論プレゼン、ディスカッション、レビュー目的: 参加者が自らの研究テーマを紹介し、批判的思考と対話を通じて研究の質を高める。
活動内容:
卒論プレゼン: 各参加者が自己の研究テーマについての短いプレゼンテーションを行い、初期の研究アイデアを共有する。
ディスカッション: プレゼンテーション後、参加者と教員が研究アイデアについて議論し、建設的なフィードバックを提供する。
レビュー: 教員がプレゼンテーションの内容とディスカッションを踏まえて、各研究テーマの方向性や改善点について個別にレビューを行う。
期待される成果: 参加者は自身の研究テーマに対する深い洞察を得ると同時に、他の研究テーマについても学び、研究に対する幅広い視野を持つことができるようになる。
第８週：卒論プレゼン、ディスカッション、レビュー
目的: 参加者が自らの研究テーマを紹介し、批判的思考と対話を通じて研究の質を高める。
活動内容:
卒論プレゼン: 各参加者が自己の研究テーマについての短いプレゼンテーションを行い、初期の研究アイデアを共有する。
ディスカッション: プレゼンテーション後、参加者と教員が研究アイデアについて議論し、建設的なフィードバックを提供する。
レビュー: 教員がプレゼンテーションの内容とディスカッションを踏まえて、各研究テーマの方向性や改善点について個別にレビューを行う。
期待される成果: 参加者は自身の研究テーマに対する深い洞察を得ると同時に、他の研究テーマについても学び、研究に対する幅広い視野を持つことができるようになる。
第5日（Day5）
第９週：卒論プレゼン、ディスカッション、レビュー目的: 参加者が自らの研究テーマを紹介し、批判的思考と対話を通じて研究の質を高める。
活動内容:
卒論プレゼン: 各参加者が自己の研究テーマについての短いプレゼンテーションを行い、初期の研究アイデアを共有する。
ディスカッション: プレゼンテーション後、参加者と教員が研究アイデアについて議論し、建設的なフィードバックを提供する。
レビュー: 教員がプレゼンテーションの内容とディスカッションを踏まえて、各研究テーマの方向性や改善点について個別にレビューを行う。
期待される成果: 参加者は自身の研究テーマに対する深い洞察を得ると同時に、他の研究テーマについても学び、研究に対する幅広い視野を持つことができるようになる。
第１０週：卒論プレゼン、ディスカッション、レビュー
目的: 参加者が自らの研究テーマを紹介し、批判的思考と対話を通じて研究の質を高める。
活動内容:
卒論プレゼン: 各参加者が自己の研究テーマについての短いプレゼンテーションを行い、初期の研究アイデアを共有する。
ディスカッション: プレゼンテーション後、参加者と教員が研究アイデアについて議論し、建設的なフィードバックを提供する。
レビュー: 教員がプレゼンテーションの内容とディスカッションを踏まえて、各研究テーマの方向性や改善点について個別にレビューを行う。
期待される成果: 参加者は自身の研究テーマに対する深い洞察を得ると同時に、他の研究テーマについても学び、研究に対する幅広い視野を持つことができるようになる。
第6日（Day6）
第１１週：卒論プレゼン、ディスカッション、レビュー目的: 参加者が自らの研究テーマを紹介し、批判的思考と対話を通じて研究の質を高める。
活動内容:
卒論プレゼン: 各参加者が自己の研究テーマについての短いプレゼンテーションを行い、初期の研究アイデアを共有する。
ディスカッション: プレゼンテーション後、参加者と教員が研究アイデアについて議論し、建設的なフィードバックを提供する。
レビュー: 教員がプレゼンテーションの内容とディスカッションを踏まえて、各研究テーマの方向性や改善点について個別にレビューを行う。
期待される成果: 参加者は自身の研究テーマに対する深い洞察を得ると同時に、他の研究テーマについても学び、研究に対する幅広い視野を持つことができるようになる。
第１２週：卒論プレゼン、ディスカッション、レビュー
目的: 参加者が自らの研究テーマを紹介し、批判的思考と対話を通じて研究の質を高める。
活動内容:
卒論プレゼン: 各参加者が自己の研究テーマについての短いプレゼンテーションを行い、初期の研究アイデアを共有する。
ディスカッション: プレゼンテーション後、参加者と教員が研究アイデアについて議論し、建設的なフィードバックを提供する。
レビュー: 教員がプレゼンテーションの内容とディスカッションを踏まえて、各研究テーマの方向性や改善点について個別にレビューを行う。
期待される成果: 参加者は自身の研究テーマに対する深い洞察を得ると同時に、他の研究テーマについても学び、研究に対する幅広い視野を持つことができるようになる。
第7日（Day7）
第１３週：研究デザインとデータ収集目的: 実践的な研究デザインを計画し、データ収集のための準備を整える。
活動内容: 研究デザインのワークショップ、データ収集方法に関するセミナー、研究計画のピアレビュー。
期待される成果: 参加者は自身の研究デザインを明確にし、データ収集のための具体的な計画を立てる。
第１４4週：研究デザインとデータ収集
目的: 実践的な研究デザインを計画し、データ収集のための準備を整える。
活動内容: 研究デザインのワークショップ、データ収集方法に関するセミナー、研究計画のピアレビュー。
期待される成果: 参加者は自身の研究デザインを明確にし、データ収集のための具体的な計画を立てる。
成績評価方法 Evaluation Criteria
*成績は下記該当項目を基に決定されます。
*クラス貢献度合計はコールドコールと授業内での挙手発言の合算値です。
*クラス貢献度合計はコールドコールと授業内での挙手発言の合算値です。
| 講師用内規準拠 Method of Assessment | Weights |
|---|---|
| コールドコール Cold Call | 0 % |
| 授業内での挙手発言 Class Contribution | 30 % |
| クラス貢献度合計 Class Contribution Total | 30 % |
| 予習レポート Preparation Report | 0 % |
| 小テスト Quizzes / Tests | 0 % |
| シミュレーション成績 Simulation | 0 % |
| ケース試験 Case Exam | 0 % |
| 最終レポート Final Report | 70 % |
| 期末試験 Final Exam | 0 % |
| 参加者による相互評価 Peer Assessment | 0 % |
| 合計 Total | 100 % |
評価の留意事項 Notes on Evaluation Criteria
教科書 Textbook
- 白井利明・高橋一郎「よく分かる卒論の書き方」ミネルヴァ書房（2013）
参考文献・資料 Additional Readings and Resource
「社会調査法の基礎」小野利勝著、プレアデス出版、2009年、ISBN: 9784903814254
「はじめて学ぶマーケティング基礎編」、薄井和夫著、2003年、ISBN: 4272140485
「はじめて学ぶマーケティング基礎編」、薄井和夫著、2003年、ISBN: 4272140485
授業調査に対するコメント Comment on Course Evaluation
このセミナーでは、課題の期日厳守と授業中の積極的な参加を重視し、これらを共通の約束事と定めている。学生には、指定された期日までに課題を提出し、授業中には積極的に意見や質問を発言することが求められる。これらの約束事は、学生がセミナーから最大限の学びを得るため、また、自律的な学習態度と責任感を育むために不可欠である。
約束事を守れなかった場合、その評価はFとなる。この厳しい方針は、学生に対する期待の表れであり、高い学習意欲と責任感を促すためのものである。期日を守れない場合や授業への参加が難しい特別な事情がある学生は、事前に教員に相談することが求められる。このような対話を通じて、柔軟な対応が可能な場合もあるが、基本的にはルールは全員に平等に適用される。
約束事を守れなかった場合、その評価はFとなる。この厳しい方針は、学生に対する期待の表れであり、高い学習意欲と責任感を促すためのものである。期日を守れない場合や授業への参加が難しい特別な事情がある学生は、事前に教員に相談することが求められる。このような対話を通じて、柔軟な対応が可能な場合もあるが、基本的にはルールは全員に平等に適用される。
担当教員のプロフィール About the Instructor
学歴：
コロンビア大学（教育学修士号）
カリフォルニア大学ロサンゼルス校（教育学博士号）
パリ第一大学パンテオン・ソルボンヌ校（経営学修士号）
名古屋大学（環境学博士号）
研究分野：教育方法・評価、環境政策、NPOマーケティング
コロンビア大学（教育学修士号）
カリフォルニア大学ロサンゼルス校（教育学博士号）
パリ第一大学パンテオン・ソルボンヌ校（経営学修士号）
名古屋大学（環境学博士号）
研究分野：教育方法・評価、環境政策、NPOマーケティング
Education:
Columbia University (MA in Education)
University of California, Los Angeles (Ph. D. in Education)
Universite de Paris I Pantheon-Sorbonne (MBA)
Nagoya University (Ph. D. in Environmental Studies)
Research areas: Pedagogy and assessment, Environmental policy, NPO marketing
（実務経験 Work experience）
職歴：
国連教育科学文化機関（アソシエートエキスパート）
国連児童基金（教育オフィサー）
青年海外協力隊（村落開発普及員）
プラネットエイドグアテマラ（プロジェクトコーディネーター）
教育サービス会社（インストラクター）
国連教育科学文化機関（アソシエートエキスパート）
国連児童基金（教育オフィサー）
青年海外協力隊（村落開発普及員）
プラネットエイドグアテマラ（プロジェクトコーディネーター）
教育サービス会社（インストラクター）
Working Experiences:
United Nations Educational, Scientific, and Cultural Organization (Associate Expert)
United Nations Children's Fund (Education Officer)
Japan International Cooperation Agency (Community Development Officer)
Planet Aid Guatemala (Project Coordinator)
Hinoki Educational Services USA (Instructor)
Refereed Articles
- (2024) Impact of AACSB Accreditation on Education Quality: Perceptions of Faculty in an Accredited School in Japan. International Journal of Educational Management
- (2023) Examining transportation-mode changes during COVID-19 in Toyama, Japan. Regional Studies, Regional Science 2168-1376
- (2023) Regional Sustainable Development Using a Quadruple Helix Approach in Japan. Regional Studies, Regional Science
- (2022) Promoting urban light rail transit in a compact city context: The case of Toyama City, Japan. Regional Studies, Regional Science
- (2022) Bad or worse? Applying critical theory to explore the impacts of Payatas Dumpsite closure on the former waste pickers. Waste Management & Research
Refereed Proceedings
- (2020). Cognitive Neuroscientific Explanations of Active Learning: A Conceptual Review. IAFOR Journal of Education .The Southeast Asian Conference on Education. 1. 2. Singapore