シラバス Syllabus

授業名 INTRODUCTORY SPANISH（初級）
Course Title INTRODUCTORY SPANISH
担当教員 Instructor Name 伊藤　博（Hiroshi Ito）
科目ナンバリングコード Course Numbering Code
授業形態 Class Type 講義 Regular course
授業形式 Class Format On Campus
単位 Credits 2
言語 Language JP
科目区分 Course Category
学位 Degree BSc
開講情報 Terms / Location 2026 UG Nisshin Term4
コード Couse Code NUC043_N26B

授業の概要　Course Overview

Mission Statementとの関係性 / Connection to our Mission Statement

本授業のカリキュラムは、本学のMission Statementに基づき、学生に国際的な視野と実践的な問題解決能力の涵養を目的として設計されている。授業では、スペイン語運用能力の向上に加え、異文化間コミュニケーション能力を強化し、多様性を尊重する姿勢を育成することで、国際社会で活躍し得る人材の育成を目指す。
The curriculum of this course is designed in alignment with the university’s Mission Statement and aims to cultivate students’ global perspectives and practical problem-solving abilities. In addition to developing Spanish language proficiency, the course strengthens intercultural communication skills and fosters respect for diversity, with the objective of preparing students to operate effectively in international contexts.

授業の目的（意義） / Importance of this course

この授業は、グローバルな視野を養い、異文化理解を深めることで、学生たちを国際社会で活躍するための人材に育成することに大きな重要性を持っている。国際関係、多文化共生、環境問題など、現代社会が直面する多様な課題への理解を深めることにより、学生たちは世界各地での実践的な活動において必要とされる知識とスキルを習得する。また、この授業は異なる文化や価値観を尊重し、国際的な協力と共生を促進する能力を育むための基盤となるため、今日の国際化が進む社会において学生にとって不可欠なものである。
This class holds great importance in cultivating students to be active contributors in the international community by fostering a global perspective and deepening their understanding of different cultures. By enhancing their understanding of a variety of contemporary issues such as international relations, multicultural coexistence, and environmental challenges, students acquire the knowledge and skills necessary for practical activities around the world. Additionally, this class serves as a foundation for developing the ability to respect different cultures and values, and to promote international cooperation and coexistence, making it an essential component for students in today's increasingly globalized society.

学修到達目標 / Achievement Goal

本コースを通じて、学生は国際的な課題に対する深い理解を獲得し、異文化間コミュニケーションのスキルを身に付けることができる。彼らは多様な文化背景を持つ人々との協力において重要な役割を果たすことが可能となり、国際社会での活動において必要な批判的思考力と問題解決能力を養うことができる。

Through this course, students can gain a deep understanding of international issues and develop skills in intercultural communication. They will be able to play an important role in collaboration with people from diverse cultural backgrounds and cultivate the critical thinking and problem-solving skills necessary for activities in the international community.

本授業の該当ラーニングゴール　Learning Goals

*本学の教育ミッションを具現化する形で設定されています。

LG4 Effective Communication
LG7 International Perspectives (BA)

受講後得られる具体的スキルや知識　Learning Outcomes

この授業を通じて、学生は以下のような学修成果を達成することが期待される：

・国際関係や多文化共生に関する深い知識を獲得し、世界各地の社会的、文化的背景についての理解を深める。
・異文化間コミュニケーション能力を強化し、異なる文化背景を持つ人々との効果的な対話と協働が可能になる。
・グローバルな視野を持ち、国際的な問題に対する批判的思考と解決策の提案能力を養う。

Through this course, students are expected to achieve the following learning outcomes:

・Acquire deep knowledge in international relations and multicultural coexistence, and deepen their understanding of the social and cultural backgrounds of various regions around the world.
・Enhance intercultural communication skills, enabling effective dialogue and collaboration with people from diverse cultural backgrounds.
・Develop a global perspective, along with the ability to think critically about international issues and propose solutions.

SDGsとの関連性　Relevance to Sustainable Development Goals

Goal 4 質の高い教育をみんなに（Quality Education）

教育手法　Teaching Method

教育手法 Teaching Method % of Course Time
インプット型 Traditional 50 %
参加者中心型 Participant-Centered Learning ケースメソッド Case Method 50 %
フィールドメソッド Field Method 0 %
合計 Total 100 %

事前学修と事後学修の内容、レポート、課題に対するフィードバック方法　Pre- and Post-Course Learning, Report, Feedback methods

各ケースについて、最低3時間の事前学習を実施し、それに基づいた小テストを授業内で行う。提出された小テストには評価とコメントを加えた後、次週の授業時に返却する。必要に応じて、個別の説明も行う。

授業スケジュール　Course Schedule

第1日（Day1）

文字と発音、主語の代名詞、ser、名詞、定冠詞（教科書：第1章）
estar、形容詞、不定冠詞、基数詞（1-10）（教科書：第2章）

●使用するケース
「ホテルにチェックイン」
「バルで注文」

第2日（Day2）

規則動詞の現在形、国・国民・言語（教科書：第3章）
tener、基数詞（11〜）、時間の表現（教科書：第4章）

●使用するケース
「美術館見学」
「列車の切符を買う」

第3日（Day3）

ir、venir、序数詞（教科書：第5章）
querer、poder、年月日の表現（教科書：第6章）

●使用するケース
「レストランで」
「市場で」

第4日（Day4）

指示語、比較級、最上級、saber、conocer（教科書：第7章）
目的語人称代名詞、所有詞、gustar（教科書：第8章）

●使用するケース
「サグラダ・ファミリアに行く」
「サン・ジョルディを祝って」

第5日（Day5）

再帰動詞（その１）、疑問詞（教科書：第9章）
再帰動詞（その２）、関係詞（教科書：第10章）

●使用するケース
「空港で」
「観光案内所で」

第6日（Day6）

点過去形(規則動詞)、さまざまな語彙（教科書：第11章）
点過去形(不規則動詞)、縮小辞、天候文（教科書：第12章）

●使用するケース
「ビーチで」
「ホテルのフロントで」

第7日（Day7）

線過去形、副詞（教科書：第13章）
不定詞、現在分詞（教科書：第14章）

●使用するケース
「トゥロンを売る店で」
「洋服店で」

成績評価方法　Evaluation Criteria

*成績は下記該当項目を基に決定されます。
*クラス貢献度合計はコールドコールと授業内での挙手発言の合算値です。
講師用内規準拠 Method of Assessment Weights
コールドコール Cold Call 5 %
授業内での挙手発言 Class Contribution 40 %
クラス貢献度合計 Class Contribution Total 45 %
予習レポート Preparation Report 35 %
小テスト Quizzes / Tests 0 %
シミュレーション成績 Simulation 0 %
ケース試験 Case Exam 0 %
最終レポート Final Report 0 %
期末試験 Final Exam 20 %
参加者による相互評価 Peer Assessment 0 %
合計 Total 100 %

定期試験　Final Exam

あり

評価の留意事項　Notes on Evaluation Criteria

使用ケース一覧　List of Cases

    ケースは使用しません。

配布教材と教室における電子機器の利用マナーについて Guidelines for Classroom Technology and Proper Use of Course Materials

  1. ケースメソッド教育の中核は、積極的な参加と知識の共有です。この教育を支えるため参加者は授業中の電子機器（例：スマートフォン、ノートパソコン）の使用を制限するよう求められます。許可を得た場合でも、教室内では電子機器は、ケース討議に資する目的でのみ使用してください。授業中は、たとえケース討議に関連していても、検索エンジンや生成AIの使用は避けて下さい。
  2. 配布教材（ケースを含む）は指定された授業への参加以外の目的で利用しないで下さい。著者の権利、著作権、特定情報の機密性を保護するため、許可なく教材を個人や組織（生成AI を含む）に提供することはできません。このルールは、印刷物・電子教材のいずれにも適用されます。
  1. Active participation and shared learning is at the core of the case method learning.Participants are asked to limit their use of electronic devices (e.g., laptops, smartphones) during classroom sessions in support of this model. Even with permission granted, devices should only be used in the classroom in service to the case discussion. Online searches and generative AI tools, even if related to the case discussion, are discouraged while class is in session.
  2. Students are prohibited from using the course materials (including cases) distributed by the university for any purpose other than participation in the designated class.Students must not input, process or test course materials with any artificial intelligence (AI) tools, bots, software, or platforms without the author’s permission. These actions violate the terms of use for the course materials and may also constitute copyright infringement.

教科書　Textbook

  • 福嶌教隆「これからはじめるスペイン語入門」NHK出版（2025）978-4-14-035179-6

参考文献・資料　Additional Readings and Resource

「超初級」、元井美貴、アルク、2022年、ISBN: 4757439873

授業調査に対するコメント　Comment on Course Evaluation

このコースでは、アクティブラーニングを中心とした教育アプローチを採用している。そのため、従来の講義中心の授業形式に比べて学生自らが積極的に学習に取り組むことが重要である。また、アクティブラーニングは単なるグループ作業ではなく、学生同士の議論や教員との対話を通じて深められる学びが重視される。この点についても理解し、授業に臨むことが望まれる。

担当教員のプロフィール　About the Instructor　

学歴：
コロンビア大学（教育学修士号）
カリフォルニア大学ロサンゼルス校（教育学博士号）
パリ第一大学パンテオン・ソルボンヌ校（経営学修士号）
名古屋大学（環境学博士号）

研究分野：教育方法・評価、環境政策、NPOマーケティング

Education:
Columbia University (MA in Education)
University of California, Los Angeles (Ph. D. in Education)
Universite de Paris I Pantheon-Sorbonne (MBA)
Nagoya University (Ph. D. in Environmental Studies)

Research areas: Pedagogy and assessment, Environmental policy, NPO marketing

（実務経験 Work experience）

職歴：

国連教育科学文化機関（アソシエートエキスパート）
国連児童基金（教育オフィサー）
青年海外協力隊（村落開発普及員）
プラネットエイドグアテマラ（プロジェクトコーディネーター）
教育サービス会社（インストラクター）

Working Experiences:

United Nations Educational, Scientific, and Cultural Organization (Associate Expert)
United Nations Children's Fund (Education Officer)
Japan International Cooperation Agency (Community Development Officer)
Planet Aid Guatemala (Project Coordinator)
Hinoki Educational Services USA (Instructor)


Refereed Articles

  • (2026) Who is responsible for homelessness? From personal responsibility to structural injustice. Journal of Urban Affairs
  • (2026) Beyond Proximity: Multidimensional Analysis of Ecosystem Architecture in the Knowledge Economy. Journal of Knowledge Economy
  • (2025) Governance Through Sustainability Branding: The Strategic Application of Japan’s SDGs Future City Initiative. Local Government Studies
  • (2025) Assurance of Learning under Accreditation Pressures: Institutional Struggles and Lessons from AACSB. Quality Assurance in Education
  • (2025) Balancing research and education in the context of AACSB accreditation acquisition and maintenance. Journal of Applied Research in Higher Education

Refereed Proceedings

  • (2020). Cognitive Neuroscientific Explanations of Active Learning: A Conceptual Review. IAFOR Journal of Education .The Southeast Asian Conference on Education. 1. 2. Singapore






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