This course aims to achieve NUCB's Mission Statement, namely to educate leaders with a ‘Frontier Spirit’ and ‘the ability to bridge the gap between New Asia and the rest of the world’. During this course, students aim to acquire the necessary knowledge, intercultural competence and communication skills for leadership in multicultural societies.

本講義は、NUCBのミッションステートメント、すなわち「フロンティア・スピリット」と「新しいアジアと世界をつなぐ架け橋となる力」を備えたリーダーを育成することを目的としています。

本講義を通じて、学生は多文化社会におけるリーダーシップに必要な専門知識、異文化対応能力、およびコミュニケーション能力の習得を目指します。

This course is taken by both 1st-year Global BBA students and 1st-year International Studies students (Nisshin Campus). In it, students will develop basic perspectives and knowledge to understand other cultures and attitudes as a means to respect diversity, which are necessary competencies in multicultural societies.

Moreover, students will learn intercultural understanding and communication and global leadership through case discussion and group work activities and practice communication with classmates from different cultures through collaborative research. Students with roots in Japan and in other countries do research together and on their own culture and share their findings through class presentations. This process aims to foster understanding and respect cultures around world while encouraging a sense of leadership rooted in the action of cross-cultural exchange.

本授業は、グローバルBBA1年次生および国際学部（⽇進キャンパス）1年次生を対象としています。本授業では、多文化社会において必要とされる資質・能力である多様性を尊重する姿勢を身につけることを目的に、異文化や多様な価値観を理解するための基礎的な視点と知識を養います。
さらに、ケースディスカッションやグループワークを通して異文化理解・異文化コミュニケーションおよびグローバル・リーダーシップについて学び、共同研究を通じて異なる文化的背景を持つクラスメートとの実践的なコミュニケーションを行います。日本にルーツを持つ学生と海外にルーツを持つ学生が協働し、自文化および他文化について調査・研究を行い、その成果を授業内発表で共有します。こうしたプロセスを通して、世界の多様な文化への理解と尊重を深めるとともに、異文化交流という実践に根ざしたリーダーシップを育成することを目指します。

・Students will be able to demonstrate intercultural understanding via communication.
・Using the knowledge learned through the course, students will be able to discuss the issues embedded
within cross-cultural situations from objective and subjective perspectives.
・Students will be able to explain aspects of their own as well as other cultures in English.
・Students will be able to understand the differences between their own and other cultures and develop
tolerance and respect for these through consistent collaboration in group work.

学生は、コミュニケーションを通じて異文化理解を示すことができるようになる。

コースで学んだ知識を活用して、学生は異文化状況に内在する問題を、客観的および主観的な視点から議論できるようになる。

学生は、自分自身の文化および他文化の側面を英語で説明できるようになる。

学生は、自文化と他文化の違いを理解し、グループワークにおける継続的な協働を通じて、これらに対する寛容さと尊重を育むことができるようになる。

*本学の教育ミッションを具現化する形で設定されています。

・Communication skills to understand and foster respect for classmates with different cultural backgrounds.
・The ability to understand, consider and act on the issues in cross-cultural situations from objective,
subjective and critical perspectives.
・The ability to foster a sense of global leadership through cultural diversity, exchange, tolerance and
collaboration.

・異なる文化的背景を有するクラスメートを理解し、尊重を育むためのコミュニケーション能力。

・異文化間の状況における諸問題を、客観的・主観的および批判的視点から理解し、考察し、行動する能力。

・文化的多様性、交流、寛容および協働を通じて、グローバル・リーダーシップの涵養を図る能力。

教育手法 Teaching Method		% of Course Time
インプット型 Traditional		30 %
参加者中心型 Participant-Centered Learning	ケースメソッド Case Method	70 %
	フィールドメソッド Field Method	0 %
合計 Total		100 %

・Students are encouraged to use the resources available online and in the Central Information Center
(Library) for preparing and reviewing classes, getting ready for presentations, and for writing related tasks.

【Pre-Class and Post-Class Learning, Feedback on Reports and Assignments】


・Pre-class learning (approx.2 hours): Students are required to do research on given topics and submit
research reports to Google Classroom. The details including the format will be explained in the first class.
Students are also required to read the assigned cases and submit answers to the assignment questions to
Google Classroom.
・Learning in class: Students will submit a summary of their work in group discussion as group assignments.
・Feedback on Reports and Assignments: Feedback will be provided to students either through Classroom
or during class.

学生は、授業準備や復習、プレゼンテーションの準備、関連課題の作成に際して、オンラインおよび中央情報センター（図書館）で利用できる資料を活用することが推奨される。

【授業前・授業後の学習およびレポート・課題へのフィードバック】

授業前学習（約2時間）：学生は、指定されたテーマについて調査を行い、調査報告書をGoogle Classroomに提出することが求められる。報告書の形式など詳細は初回授業で説明される。また、指定されたケースを読み、課題質問への回答をGoogle Classroomに提出することも求められる。

授業中の学習：学生は、グループディスカッションでの成果をグループ課題としてまとめ、提出する。

レポート・課題へのフィードバック：学生には、Google Classroomまたは授業中にフィードバックが提供される。

*成績は下記該当項目を基に決定されます。
*クラス貢献度合計はコールドコールと授業内での挙手発言の合算値です。

講師用内規準拠 Method of Assessment	Weights
コールドコール Cold Call	0 %
授業内での挙手発言 Class Contribution	70 %
クラス貢献度合計 Class Contribution Total	70 %
予習レポート Preparation Report	30 %
小テスト Quizzes / Tests	0 %
シミュレーション成績 Simulation	0 %
ケース試験 Case Exam	0 %
最終レポート Final Report	0 %
期末試験 Final Exam	0 %
参加者による相互評価 Peer Assessment	0 %
合計 Total	100 %

定期試験　Final Exam

なし（全てケース授業/Fully Case Method）

評価の留意事項　Notes on Evaluation Criteria

Your final grade will be calculated according to the following process:
・Class Contribution 70%（active participation in group & class discussions）
・Preparation Report 30% (research reports、case assignments）

• N/A「N/A」N/A（N/A）

Additional course materials will be provided on Google Classroom and in the classroom.

Evaluation will be based on on class participation demonstrating individual and social agency (individual and group communication in action) and evident collaboration in group presentations.

Refereed Articles

• (2025) Enhancing EFL Teacher Participation in an Asynchronous Online Forum: Integrating the Delphi Technique with Emancipatory Participatory Action Research. Action Learning and Action Research Journal 31(2): ISSN Print: 1326-964X, Online: 2206-611X
• (2024) Autonomous learning in Cambodia: A solution for problematic educational conditions?. Cambodian Journal of Educational Research 4(2): 3005-2149 (Online) / 3006-290X (Print)
• (2022) Exploring Student Perceptions of Self-Access Learning for Active Learning: A Case Study. SiSAL Journal (Studies in Self-Access Learning Journal) 13(1): 2185-3762
• (2020) Looking in, Looking out: Autoethnographically Applying a Model for Learning Advisor Autonomy. JASAL Journal 1(1): 2435-3884
• (2020) Have a Look Around: The Effect of a ‘Push’ Activity on Future SAS Use. Studies in Self-Access Learning Journal 11(1): 2185-3762