| 授業名 | GLOBAL LEADERSHIP PRACTICE 1 |
|---|---|
| Course Title | GLOBAL LEADERSHIP PRACTICE 1 |
| 担当教員 Instructor Name | 栗原 典子（Noriko Kurihara） |
| 科目ナンバリングコード Course Numbering Code | ENG256 |
| 授業形態 Class Type | 講義 Regular course |
| 授業形式 Class Format | On Campus |
| 単位 Credits | 2 |
| 言語 Language | EN |
| 学位 Degree | BSc |
| 開講情報 Terms / Location | 2026 UG Nisshin Spring |
| コード Couse Code | NUC033_N26A |
授業の概要 Course Overview
Mission Statementとの関係性 / Connection to our Mission Statement
This course aims to achieve our Mission Statement, namely to educate leaders with a ‘Frontier Spiritʼ and ‘the ability to bridge the gap between New Asia and the rest of the world’. Through this course, students will acquire the necessary knowledge, intercultural competence and communication skills for multicultural symbiotic societies, and global leadership.
授業の目的（意義） / Importance of this course
This course is enrolled in by both 1st year students of International Studies department and 1st year students of Global BBA program. In this course, students will develop basic perspectives and knowledge to understand other cultures and attitudes to respect diversity, which are necessary competencies in multicultural societies.
Students will develop basic perspectives and knowledge to understand other cultures and attitudes to respect diversity, which are necessary competencies in today's multicultural societies. Students practice communication with people from different cultures through collaborative research and discussion. Through this process students will foster understanding and respect toward various cultures in the world. They will thus broaden their view of the world and learn how to become global leaders.
Students will develop basic perspectives and knowledge to understand other cultures and attitudes to respect diversity, which are necessary competencies in today's multicultural societies. Students practice communication with people from different cultures through collaborative research and discussion. Through this process students will foster understanding and respect toward various cultures in the world. They will thus broaden their view of the world and learn how to become global leaders.
学修到達目標 / Achievement Goal
・Students will be able to explain their own as well as several other cultures in English.
・Students will be able to understand the differences between their own culture and other cultures and
appreciate cultural diversity.
・Students will be able to collaborate with people from different cultures to find solutions to cultural issues.
・Students will be able to understand the differences between their own culture and other cultures and
appreciate cultural diversity.
・Students will be able to collaborate with people from different cultures to find solutions to cultural issues.
本授業の該当ラーニングゴール Learning Goals
*本学の教育ミッションを具現化する形で設定されています。
LG1 Critical Thinking
LG2 Diversity Awareness
LG3 Ethical Decision Making
LG4 Effective Communication
LG6 Managerial Perspectives (BBA)
LG7 International Perspectives (BA)
LG2 Diversity Awareness
LG3 Ethical Decision Making
LG4 Effective Communication
LG6 Managerial Perspectives (BBA)
LG7 International Perspectives (BA)
受講後得られる具体的スキルや知識 Learning Outcomes
・Communication skills to understand and consider people with different cultural backgrounds.
・The ability to understand, consider and act on the issues in intercultural situations from broad
perspectives.
・The ability to understand people with different cultural background and to respect cultural diversity.
・The ability to look at things from different perspectives and collaborate with people from different
cultures.
・The ability to understand, consider and act on the issues in intercultural situations from broad
perspectives.
・The ability to understand people with different cultural background and to respect cultural diversity.
・The ability to look at things from different perspectives and collaborate with people from different
cultures.
SDGsとの関連性 Relevance to Sustainable Development Goals
Goal 4 質の高い教育をみんなに（Quality Education）
教育手法 Teaching Method
| 教育手法 Teaching Method | % of Course Time | |
|---|---|---|
| インプット型 Traditional | 40 % | |
| 参加者中心型 Participant-Centered Learning | ケースメソッド Case Method | 60 % |
| フィールドメソッド Field Method | 0 % | 合計 Total | 100 % |
事前学修と事後学修の内容、レポート、課題に対するフィードバック方法 Pre- and Post-Course Learning, Report, Feedback methods
この授業は、教員の講義に加え学生の主体的な教室内外での活動が基盤となっています。
（中央情報センター（図書館）を予習・復習、プレゼンテーション準備やレポート作成に活用してください。）
【事前・事後学習の内容及びレポート等の課題に対するフィードバック方法】
・事前学修(所要時間約2時間):毎回予定されているトピックに関しててリサーチし、その内容をレポートにまとめてClassroomに提出してください(レポートの形式は第1 回目に連絡します)。また事前にケースを読み、アサイメントについて意見をまとめてClassroomに提出してください。
・事後学修(所要時間約30分):その日のディスカッションの内容と感想をリフレクションシートにまとめて、Classroomに提出してください。
・授業内学修:グループディスカッションの内容は、レポートをグループ提出課題として提出します。
・課題に対するフィードバック方法:フィードバックはClassroomまたは授業内で全体に対して行います。
1. Course Approach
This course will be guided by lectures, which will be supported by independent study completed by the students outside of class. Students will be expected to spend 1-2 hours a week on independent study, which will include written as well as online homework tasks. Group and peer interaction will occur throughout the semester and will be supplemented with individual work. Case Method is also incorporated.
Following is the procedure:
Students are given one general topic for the two consecutive classes. The first pre-class requirement is to do research on cultural issues related to the topic. Each student is to deal with an issue of their own culture and write a report, which is used for group discussion in class. Following the class of group discussion, there is a whole class discussion and each group should present the summary of their discussion. The second pre-class requirement, therefore, is to prepare a group presentation. After each class, students are required to write a reflection and a summary of their discussion.
2. Feedback Method
Oral or written feedback will be provided on each assignment in class or through Google Classroom.
3. Other
Students will also be encouraged to use the resources at the Central Information Center (Library) for study.
（中央情報センター（図書館）を予習・復習、プレゼンテーション準備やレポート作成に活用してください。）
【事前・事後学習の内容及びレポート等の課題に対するフィードバック方法】
・事前学修(所要時間約2時間):毎回予定されているトピックに関しててリサーチし、その内容をレポートにまとめてClassroomに提出してください(レポートの形式は第1 回目に連絡します)。また事前にケースを読み、アサイメントについて意見をまとめてClassroomに提出してください。
・事後学修(所要時間約30分):その日のディスカッションの内容と感想をリフレクションシートにまとめて、Classroomに提出してください。
・授業内学修:グループディスカッションの内容は、レポートをグループ提出課題として提出します。
・課題に対するフィードバック方法:フィードバックはClassroomまたは授業内で全体に対して行います。
1. Course Approach
This course will be guided by lectures, which will be supported by independent study completed by the students outside of class. Students will be expected to spend 1-2 hours a week on independent study, which will include written as well as online homework tasks. Group and peer interaction will occur throughout the semester and will be supplemented with individual work. Case Method is also incorporated.
Following is the procedure:
Students are given one general topic for the two consecutive classes. The first pre-class requirement is to do research on cultural issues related to the topic. Each student is to deal with an issue of their own culture and write a report, which is used for group discussion in class. Following the class of group discussion, there is a whole class discussion and each group should present the summary of their discussion. The second pre-class requirement, therefore, is to prepare a group presentation. After each class, students are required to write a reflection and a summary of their discussion.
2. Feedback Method
Oral or written feedback will be provided on each assignment in class or through Google Classroom.
3. Other
Students will also be encouraged to use the resources at the Central Information Center (Library) for study.
授業スケジュール Course Schedule
第1日（Day1）
＊以下の予定は試案であり、学生の理解度と必要に応じて変更される可能性があります。第1週：オリエンテーション、自己紹介
「言語、コミュニケーション、自国の歴史と世界遺産」に関するディスカッション
第2週：リサーチ及びディスカッションの内容に関する発表、
関連する問題に関するケース・スタディ
*This is a tentative course outline and subject to change based on student abilities and needs*
Week 1: introduction to the course
discussion on the given subjects: "language," "communication," "the history of one's own country"
and "World Heritage sites"
Week 2: presentation of research findings about the given subjects, and discussion on related issues
●使用するケース
「国の成り立ち。国家とは？」"How are nations built? What does a nation mean to each individual?"
第2日（Day2）
第3週：「自国に特有の食・食の歴史」に関するディスカッション 及び 発表準備第4週：リサーチ及びディスカッションの内容に関する発表、
関連する問題に関するケース・スタディ
Week 3: discussion on the given subjects: the cuisine of one's own country
Week 4: presentation of research findings about the given subjects, and discussion on related issues
●使用するケース
「食文化とその広がり」What is the origin of the cuisine and how some food spread over the world?
第3日（Day3）
第5週：「自国の民話、御伽話、神話とアニメ」に関するディスカッション 及び 発表準備第6週：リサーチ及びディスカッションの内容に関する発表、
関連する問題に関するケース・スタディ
Week 5: discussion on the given subjects: the folktales, myths and animation of one's own country
Week 6: presentation of research findings about the given subjects, and discussion on related issues
●使用するケース
「お伽話や神話の意味するもの」What cultural values do traditional old stories such as fairy tales and myths reflect?
第4日（Day4）
第7週：「グローバル・ビジネス」に関するディスカッション 及び 発表準備第8週：リサーチ及びディスカッションの内容に関する発表、
関連する問題に関するケース・スタディ
Week 7: discussion on the given subjects: global business
Week 8: presentation of research findings about the given subjects, and discussion on related issues
●使用するケース
「グローバル・ビジネスにおける課題」What are the challenges in global business?
第5日（Day5）
第9週：「自国に特有の伝統的な祭り」に関するディスカッション 及び 発表準備第10週：リサーチ及びディスカッションの内容に関する発表、
関連する問題に関するケース・スタディ
Week 9: discussion on the given subjects: traditional festivals of one's own country
Week 10: presentation of research findings about the given subjects, and discussion on related issues
●使用するケース
「伝統的な祭り」Traditional festivals
第6日（Day6）
第11週：「自国の伝統的な踊り、音楽、芸能」に関するディスカッション 及び 発表準備第12週：リサーチ及びディスカッションの内容に関する発表、
関連する問題に関するケース・スタディ
Week 11: discussion on the given subjects: the traditional dances, music and entertainment of one's own
country
Week 12: presentation of research findings about the given subjects, and discussion on related issues
●使用するケース
「伝統的な踊り、音楽、芸能」What do traditional dance and music reflect? What is the purpose of their creators?
第7日（Day7）
第13週：「自国のリーダーたち」に関するディスカッション 及び 発表準備第14週：リサーチ及びディスカッションの内容に関する発表、
関連する問題に関するケース・スタディ
Week 13: discussion on the given subjects: leaders of one's own country
Week 14: presentation of research findings about the given subjects, and discussion on related issues
●使用するケース
「リーダーの資質、役割、責任」Who are the leaders of your country? What policies do they have and how are they implementing their ideas? Are they successful? What should leaders be like? Why?
成績評価方法 Evaluation Criteria
*成績は下記該当項目を基に決定されます。
*クラス貢献度合計はコールドコールと授業内での挙手発言の合算値です。
・クラス貢献/Class Contribution (70%) (グループ及びクラス討議)
・予習レポート/Preparation report (30%) (リサーチレポート・ケースアサインメント)
なお、グループ提出課題及びリフレクションシートの提出がない場合は、クラス貢献70%の項目で減点します。
*クラス貢献度合計はコールドコールと授業内での挙手発言の合算値です。
| 講師用内規準拠 Method of Assessment | Weights |
|---|---|
| コールドコール Cold Call | 0 % |
| 授業内での挙手発言 Class Contribution | 70 % |
| クラス貢献度合計 Class Contribution Total | 70 % |
| 予習レポート Preparation Report | 30 % |
| 小テスト Quizzes / Tests | 0 % |
| シミュレーション成績 Simulation | 0 % |
| ケース試験 Case Exam | 0 % |
| 最終レポート Final Report | 0 % |
| 期末試験 Final Exam | 0 % |
| 参加者による相互評価 Peer Assessment | 0 % |
| 合計 Total | 100 % |
定期試験 Final Exam
なし（全てケース授業/Fully Case Method）評価の留意事項 Notes on Evaluation Criteria
成績評価は、下記の評価項目で総合的に判断します。・クラス貢献/Class Contribution (70%) (グループ及びクラス討議)
・予習レポート/Preparation report (30%) (リサーチレポート・ケースアサインメント)
なお、グループ提出課題及びリフレクションシートの提出がない場合は、クラス貢献70%の項目で減点します。
配布教材と教室における電子機器の利用マナーについて Guidelines for Classroom Technology and Proper Use of Course Materials
- ケースメソッド教育の中核は、積極的な参加と知識の共有です。この教育を支えるため参加者は授業中の電子機器（例：スマートフォン、ノートパソコン）の使用を制限するよう求められます。許可を得た場合でも、教室内では電子機器は、ケース討議に資する目的でのみ使用してください。授業中は、たとえケース討議に関連していても、検索エンジンや生成AIの使用は避けて下さい。
- 配布教材（ケースを含む）は指定された授業への参加以外の目的で利用しないで下さい。著者の権利、著作権、特定情報の機密性を保護するため、許可なく教材を個人や組織（生成AI を含む）に提供することはできません。このルールは、印刷物・電子教材のいずれにも適用されます。
- 詳細は「教室における電子機器の利用マナー・教材の適切な利用に関するガイドライン」を確認のうえ、教員の指示に従い、責任をもって遵守してください。
- Active participation and shared learning is at the core of the case method learning.Participants are asked to limit their use of electronic devices (e.g., laptops, smartphones) during classroom sessions in support of this model. Even with permission granted, devices should only be used in the classroom in service to the case discussion. Online searches and generative AI tools, even if related to the case discussion, are discouraged while class is in session.
- Students are prohibited from using the course materials (including cases) distributed by the university for any purpose other than participation in the designated class.Students must not input, process or test course materials with any artificial intelligence (AI) tools, bots, software, or platforms without the author’s permission. These actions violate the terms of use for the course materials and may also constitute copyright infringement.
- Please refer to the "Classroom Technology Guidelines / Guidelines for Properly Using Course Materials” for details, and follow the instructor’s directions. You are expected to comply with these guidelines responsibly.
教科書 Textbook
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参考文献・資料 Additional Readings and Resource
１) 佐野正之、水落一朗、鈴木隆一(2010)「異文化理解のストラテジー」、大修館書店、ISBN978-4-469-24356-7
２) 片野優、須貝典子(2012)「こんなに違うヨーロッパ各国気質32カ国国民性診断」草思社、ISBN978-4-7942-1896-4
３) 久米昭元、長谷川典子(2009)「ケースで学ぶ異文化コミュニケーション誤解・失敗・すれ違い」有斐閣選書、ISBN978-4-641-28198-0
４) 奥川義尚、堀川徹、田所清克(2003)「異文化を知るこころ-国際化と多文化理解の視座から」世界思想社、ISBN4-7907-1003-3
５) 河合利光編著(2006)「テーマ研究と実践-食からの異文化理解」、時潮社、ISBN4-7888-0611-8
６) 松田素二(2014)「アフリカ社会を学ぶ人のために」、世界思想社、ISBN987-4-7907-1616-7
２) 片野優、須貝典子(2012)「こんなに違うヨーロッパ各国気質32カ国国民性診断」草思社、ISBN978-4-7942-1896-4
３) 久米昭元、長谷川典子(2009)「ケースで学ぶ異文化コミュニケーション誤解・失敗・すれ違い」有斐閣選書、ISBN978-4-641-28198-0
４) 奥川義尚、堀川徹、田所清克(2003)「異文化を知るこころ-国際化と多文化理解の視座から」世界思想社、ISBN4-7907-1003-3
５) 河合利光編著(2006)「テーマ研究と実践-食からの異文化理解」、時潮社、ISBN4-7888-0611-8
６) 松田素二(2014)「アフリカ社会を学ぶ人のために」、世界思想社、ISBN987-4-7907-1616-7
授業調査に対するコメント Comment on Course Evaluation
異文化理解と国際交流が進み、コミュニケーション・スキル向上に対する意欲が高まったことが大きな成果ですね。
担当教員のプロフィール About the Instructor
学位：博士（人間・環境学）京都大学
修士 ( MA in TESOL/ Applied Linguistics ) Teachers College Columbia University, Japan
修士 ( MA in TESOL/ Applied Linguistics ) Teachers College Columbia University, Japan
Noriko Kurihara has many years of English teaching experience at both secondary school and at higher education institutions such as Kyoto University, Ritsumeikan University, Nara Women’s University, Okayama University and Kurashiki City College. Her research interests include learner autonomy, critical thinking, and sociolinguistics. Her main focus has been on process-oriented writing and the impact of peer review on the development of student writing skills. She has given numerous academic presentations for professional organizations such as JALT, JACET, TESOL, IATEFL and AILA, and her research has appeared in international publications such as TESOL Journal and the Asian Journal of Applied Linguistics. She has also been active in international youth exchange programs and occasionally edits and reviews articles for peer-reviewed journals.
（実務経験 Work experience）
1981 ~ 2014 兵庫県立高等学校 （教諭）
2014 ~ 2018 奈良女子大学、立命館大学、京都大学、岡山大学、兵庫県立大学、神戸芸術工科大学 （非常勤講師）
2018 ~ 2023 倉敷市立短期大学 （准教授）
2023 - 2025 名古屋商科大学 （准教授）
2025 - 名古屋商科大学 (教授)
2014 ~ 2018 奈良女子大学、立命館大学、京都大学、岡山大学、兵庫県立大学、神戸芸術工科大学 （非常勤講師）
2018 ~ 2023 倉敷市立短期大学 （准教授）
2023 - 2025 名古屋商科大学 （准教授）
2025 - 名古屋商科大学 (教授)
1981 ~ 2014 teacher at senior high schools in Hyogo Prefecture
2014 ~ 2018 instructor at Nara Women's University, Ritsumeikan University, Kyoto University,
Okayama University, Hyogo Prefectural University, Kobe Design University
2018 ~ 2023 associate professor at Kurashiki City College
2023 ~ 2025 associate professor at NUCB
2025 - professor at NUCB
Refereed Articles
- (2025) How Does Peer Review Impact Writing Abilities of High School Students?. The Language Teacher 49(4): 0289-7938
- (2023) Training High School Students on Summary Writing. The Bulletin of the Writing Research Group, JACET Kansai Chapter 15 1883-7840
- (2019) The Significance of Collaborative Learning in Foreign Language Education: A Sociocultural Perspective. Kyoto University Research Information Repository (KURENAI)
- (2017) Do Peer Reviews Help Improve Student Writing Abilities in an EFL High School Classroom?. TESOL Journal 8(2): 1056-7941
- (2017) Peer review in an EFL classroom: Impact on the improvement of student writing abilities. The Asian Journal of Applied Linguistics 4(1): 2308-6262